安國(guó)強(qiáng)

摘要：現(xiàn)階段生本教育理念在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的具體運(yùn)用中仍存在一定不足，本文將立足于實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中，從生本教育理念等關(guān)鍵性研究變量簡(jiǎn)介、現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式中存在的缺陷、利用生本教育理念對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行改善等三方面闡述作者本人對(duì)生本教育理念下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的分析與看法，并在文章的最后提出對(duì)生本教育理念下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的未來(lái)發(fā)展的暢想。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;課堂教學(xué)分析

生本教育理念的提出有利于教育學(xué)界重新思考、重新定義師生在教育中的地位與關(guān)系，從而促進(jìn)教師對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，在反思之中得到經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。提升教育學(xué)界對(duì)生本教育理念的重視，也能夠促進(jìn)教師不斷利用生本教育理念對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行一定的修改與完善，從而促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。

一、生本教育理念等關(guān)鍵性研究變量的簡(jiǎn)介

生本理念即是指：教師的教育教學(xué)應(yīng)該真正以學(xué)生為主人，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的而設(shè)計(jì)。生本教育理念的思想內(nèi)核是：教育教學(xué)過(guò)程中的一切為了學(xué)生，教育工作者在日常與學(xué)生接觸時(shí)應(yīng)該做到尊重學(xué)生。生本教育理念的提出主要是為了與教育學(xué)界原有的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念進(jìn)行區(qū)分，，生本教育是一種全新、年輕的、充滿(mǎn)活力的教育理念，運(yùn)用生本教育理念能夠讓教育者在實(shí)踐中體會(huì)到教育的真諦，也能夠使得接受生本教育理念教學(xué)的學(xué)生得到全面的、良好的發(fā)展。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有教學(xué)時(shí)間安排、課程表的編制和教育教學(xué)過(guò)程的安排等要素。

教學(xué)模式則分為傳遞一接受式、自學(xué)一輔導(dǎo)式、探究式教學(xué)、概念獲得模式和巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式等模式。

二、現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式存在的缺陷

（一）教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)

這里的教學(xué)時(shí)間安排具有一定的綜合含義，即是指課堂教學(xué)時(shí)間和作息時(shí)間。教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)，將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）拓展課程與課本知識(shí)離層現(xiàn)象嚴(yán)重

近些年來(lái)，拓展學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的呼聲不絕于耳，但過(guò)于重視所謂的拓展課程與素質(zhì)教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中輕視課本知識(shí)。在現(xiàn)代教育中，課本知識(shí)就代表著基礎(chǔ)教育，任何拓展學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育都應(yīng)該基于一定的基礎(chǔ)教育才能夠順利展開(kāi)。“千里之堤，毀于蟻穴”。拓展課程與課本知識(shí)離層現(xiàn)象嚴(yán)重將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，從而影響他們能力的提高與素質(zhì)的拓展。真正的素質(zhì)教育和拓展學(xué)習(xí)的教育教學(xué)中心并不在于老師所教授的內(nèi)容，而是在于學(xué)生是否能夠完全消化、吸收理解、融會(huì)貫通教師所講解的拓展內(nèi)容。

（三）以學(xué)生完全性自學(xué)代替教師誘導(dǎo)式教學(xué)

現(xiàn)階段生本教育理念在實(shí)際的運(yùn)用中仍然能存在一定缺陷，教師往往認(rèn)為強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的關(guān)鍵就在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種想法沒(méi)有任何錯(cuò)誤。但教師往往以學(xué)生完全性自學(xué)代替教師誘導(dǎo)式教學(xué)，這就導(dǎo)致教師這一輔助角色在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中缺位?，F(xiàn)階段學(xué)生的自學(xué)能力仍然處于較低水平，在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)仍然需要老師進(jìn)行一定的輔導(dǎo)與幫助，而教師的缺位則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容本末倒置，學(xué)習(xí)中找不到重點(diǎn)，而且他們所實(shí)施的學(xué)習(xí)方法往往是南轅北轍，造成學(xué)習(xí)結(jié)果不盡如人意的局面。

三、利用生本教育理念對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行改善

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間

生本教育要求教師圍繞學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)改善。教師應(yīng)該采取一定措施來(lái)合理安排教學(xué)時(shí)間，合理的教學(xué)時(shí)間能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠維持學(xué)生的身體機(jī)能和身心健康。首先，教師應(yīng)該對(duì)人體生物鐘有一定了解，并根據(jù)人體作息特點(diǎn)去進(jìn)行課程表編制。如果早晨第一節(jié)課的上課時(shí)間早于八點(diǎn)，那么教師最好把第一節(jié)課安排成自習(xí)，讓學(xué)生自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣能夠讓學(xué)生恢復(fù)記憶能力和大腦思維運(yùn)作能力，也能夠使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中保持清醒。而體育課一般則要安排在上午第四、第五節(jié)或者下午第三、第四節(jié)，這樣才能夠保證學(xué)生盡快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以充足飽滿(mǎn)的精神面對(duì)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間安排并不僅僅包含課程表編制，還包括學(xué)生的上課時(shí)間安排。教師應(yīng)該對(duì)上課時(shí)間安排作出一定的改動(dòng)與調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。

例如，教師應(yīng)該在上課時(shí)間內(nèi)留出一定時(shí)間給學(xué)生們，讓他們對(duì)今日所教授內(nèi)容有大致的了解，教師在課堂授課期間進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)留出一定時(shí)間給學(xué)生們，鼓勵(lì)他們針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主性思考。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的綜合性考量，在充分考量的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，做到張弛有度，循序漸進(jìn)。教師不能為了追求講課進(jìn)度而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、盲目提升授課速度，而應(yīng)當(dāng)在結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，做到簡(jiǎn)單內(nèi)容簡(jiǎn)單講，困難課程多次反復(fù)講。教師還應(yīng)該積極利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，進(jìn)行分層次布置作業(yè)將能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在重復(fù)知識(shí)上所浪費(fèi)的時(shí)間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）將拓展課程內(nèi)容和課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

生本教育要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行素質(zhì)拓展課程內(nèi)容的選擇。隨著素質(zhì)拓展口號(hào)的提出，人們對(duì)于素質(zhì)拓展教學(xué)的探討不絕。但素質(zhì)拓展應(yīng)該立足于學(xué)生的基礎(chǔ)能力，如果學(xué)生缺乏基礎(chǔ)能力，則學(xué)生無(wú)法消化他們?cè)谒刭|(zhì)拓展課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣就會(huì)造成素質(zhì)拓展課程形同虛設(shè)。因此，教師應(yīng)該采取一定措施將拓展課程與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在拓展課程和素質(zhì)教育中提升自己的基礎(chǔ)能力，鞏固自己在課本上所學(xué)到的知識(shí);當(dāng)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教育時(shí)，學(xué)生還可以想到自己在拓展課程中所學(xué)到的內(nèi)容，就可以起到拓展課程內(nèi)容與課本知識(shí)相輔相成，互相促進(jìn)的作用。拓展課程可以分為群文閱讀、課外實(shí)踐和某.領(lǐng)域?qū)W科深造內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生提供拓展課程方案，也應(yīng)該讓學(xué)生在選擇拓展課程方案時(shí)擁有一定的自主權(quán)，不能逼迫他們進(jìn)行某一拓展課程的選擇。

例如，教師在為學(xué)生講解《雷鋒叔叔在哪里》一課時(shí)，就可以在課程中援引《雷鋒日記》的部分選段為學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式講解。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以雷鋒同志精神的領(lǐng)會(huì)為群文閱讀的核心，讓他們根據(jù)《雷鋒叔叔在哪里》一課進(jìn)行發(fā)散性群文閱讀。教師還可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們走出象牙塔，走進(jìn)敬老院和社區(qū)，為空巢老人送，去溫暖，為社區(qū)做出一定貢獻(xiàn)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中領(lǐng)略雷鋒精神，讓他們?cè)趯?shí)際生活中踐行雷鋒精神。教師還應(yīng)該給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們以自己的方式來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)雷鋒精神的理解。在實(shí)際教育教學(xué)中，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)往往能夠帶來(lái)一定的驚喜感。

（三）以誘導(dǎo)式教學(xué)為教育的主要方法

誘導(dǎo)式教學(xué)能夠提升學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該采用誘導(dǎo)式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該采取一定措施點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！苯處熆梢杂枚喾N方式來(lái)進(jìn)行授課，豐富的課程內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力。在選擇合適的教育方法時(shí)，需要對(duì)自己所教授的學(xué)生有一定的了解，在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育方式的選擇。誘導(dǎo)式教學(xué)需要教師的細(xì)心與耐心，教師應(yīng)該積極提升自己的表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行教育方式的改變，教師在使用誘導(dǎo)式教學(xué)方案時(shí)還應(yīng)該注意每次誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量。讓學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)壓力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。誘導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)該注意維持學(xué)生的積極性，這種積極性并不是維持到期末就能夠結(jié)束的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)積極性。教師在上課時(shí)應(yīng)該積極利用課本知識(shí)處理生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生明白他們?cè)谡n堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是可以應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的，讓學(xué)生明白自己可以利用自己所學(xué)到的知識(shí)提升自己的生活水平和生活質(zhì)量，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，自然就會(huì)維持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在實(shí)行誘導(dǎo)式教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，教師應(yīng)該避免一次性教育量嚴(yán)重超標(biāo)問(wèn)題，如果教學(xué)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將會(huì)影響教育教學(xué)效果，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，教師在實(shí)行誘導(dǎo)式教育時(shí)應(yīng)該投人耐心與信心，相信學(xué)生們的能力足以支撐他們進(jìn)行誘導(dǎo)式學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該逼迫他們?nèi)ミM(jìn)行知識(shí)的機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單復(fù)刻，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解;最后，教師團(tuán)體要不斷提升自己的教育教學(xué)水平，端正自己的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，維持自己的思想道德水平，做學(xué)生們的榜樣。處于較低年齡段的學(xué)生是一面鏡子，會(huì)折射出其在日常生活中所接觸的人的修養(yǎng)，也會(huì)不自覺(jué)地對(duì)身邊人的行為方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，況且誘導(dǎo)式教學(xué)的本質(zhì)就是用間接的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在日常與學(xué)生接觸時(shí)要多加注意，不要偏離誘導(dǎo)方向。最重要的是，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，注意在課堂中的突發(fā)事件發(fā)生情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，例如學(xué)生突發(fā)矛盾或者其他意外事故發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)該以身作則，教會(huì)學(xué)生平靜、積極應(yīng)對(duì)。

（四）構(gòu)建高效溝通渠道

生本教育要求以學(xué)生為主體，這就要求教師應(yīng)該想學(xué)生所想，憂(yōu)學(xué)生所憂(yōu)，因此教師應(yīng)該采取一定措施構(gòu)建高效溝通渠道，以此來(lái)增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。在本部分提及的溝通渠道主要包括事前溝通與事后反饋。加強(qiáng)事前溝通能夠促進(jìn)教師教育教學(xué)策略的順利落實(shí)，也能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)老師的理解，最大限度地降低學(xué)校矛盾與糾紛出現(xiàn)的可能性;事后反饋則能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠根據(jù)反饋意見(jiàn)更改自己的教育教學(xué)計(jì)劃，從而反向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)校管理層人員也可以利用大數(shù)據(jù)手段搜集事后反饋意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)反饋意見(jiàn)的分析更改教育教學(xué)方針，從而提升本學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。溝通渠道主要分為線上和線下兩種模式，線下模式就是較為常見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)溝通和期中期末檔案反饋。從線下模式的實(shí)施情況來(lái)看，線下模式存在著溝通不及時(shí)和頻率較低等問(wèn)題。在實(shí)際中想要克服線下模式所存在的問(wèn)題需要的成本頗高，因此可以選擇線上線下兼并這種方式來(lái)最大限度地克服線下模式所存在的問(wèn)題。教師也應(yīng)該積極承擔(dān)起協(xié)助的功能，維持教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三者之間的關(guān)系，暢通三方溝通渠道，從而解除溝通之中可能出現(xiàn)的誤解。

例如，就促進(jìn)線上平臺(tái)建設(shè)來(lái)講，教師可以采取建立學(xué)生QQ群和家長(zhǎng)微信群的方式來(lái)維持與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)該在日常生活中保持與家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)，將學(xué)生們的日常表現(xiàn)情況定時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠時(shí)刻了解到自己的孩子在學(xué)校中表現(xiàn)，從而加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師工作的理解。教師還可以通過(guò)與家長(zhǎng)溝通的方式增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)策略的更改，因材施教能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還可以通過(guò)QQ群的渠道來(lái)對(duì)教師提問(wèn)，提問(wèn)范圍并不局限于學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以就生活、人際關(guān)系等方面向教師進(jìn)行提問(wèn)。就學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該招募相關(guān)人才進(jìn)行官網(wǎng)建設(shè)，讓官網(wǎng)成為一面招牌。外校人員可以通過(guò)官網(wǎng)的形式對(duì)學(xué)校情況有一定的了解，本校就讀人員則可以通過(guò)官網(wǎng)的反饋渠道提出一定的建議，從而反向推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)水平提升。學(xué).校管理層人員應(yīng)該定期對(duì)官網(wǎng)反饋意見(jiàn)進(jìn)行檢查，并將這部分情況反饋到教師期末考核中。而學(xué)生和教師在日常教育教學(xué)中也會(huì)進(jìn)行一定的溝通，這種溝通主要是上課時(shí)的授課溝通和課余時(shí)的日常溝通，教師應(yīng)該用耐心溫柔的語(yǔ)言代替焦躁的謾罵，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言代替枯燥無(wú)味的講解，這樣才能讓學(xué)生積極地投人到學(xué)習(xí)中去。

四、生本教育理念下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的未來(lái)發(fā)展

在生本教育理念下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該朝著科學(xué)化與多樣化的方向發(fā)展。在此模式下，教師應(yīng)該與學(xué)生維持著積極溝通，從而共同克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的實(shí)際困難。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該充分圍繞學(xué)生開(kāi)展工作和教育，秉持著提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的目的，促進(jìn).學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)該做到合理安排教學(xué)時(shí)間，將拓展課程的內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行有結(jié)合與適當(dāng)削減，從而為學(xué)生適當(dāng)減負(fù)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該采取誘導(dǎo)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能制定不符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該采取一定措施豐富教學(xué)模式，使用多種模式進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相信從合理安排教學(xué)時(shí)間、將拓展課程內(nèi)容和課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、以誘導(dǎo)式教學(xué)為教育主要方法和構(gòu)建高效溝通渠道四方面改善生本教育理念在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的改善。

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