周保良

一、巧用信息技術教學形式的多樣化，引發(fā)學生思維

信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論具有良好效果。初中生具有一定的生活體驗，同時他們對周圍的多種事物、現(xiàn)象充滿了好奇。常規(guī)的課堂教學由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生的思維，給學生解決實際問題帶來困難。利用信息技術與數(shù)學進行整合教學，可以給學生呈現(xiàn)一個真實的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，主動地在信息學習環(huán)境中學數(shù)學，在生活中學數(shù)學，主動構建自己的學習經(jīng)驗。如對數(shù)學概念的教學，學生掌握困難。經(jīng)驗表明，讓學生理解某一數(shù)學概念有時要比他們學會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學概念離不開抽象思維及嚴謹?shù)臄?shù)學語言表述，這正是學生疏遠數(shù)學的原因。利用信息技術和數(shù)學整合來創(chuàng)設教學情境并讓學生主動參與，可以縮短數(shù)學與學生的距離，有助于學生理解抽象的數(shù)學概念。

二、適時運用信息技術有利于學生積極思維，讓學生的思維“活”起來

在教學中運用信息技術可化抽象為直觀，可化靜止為運動，可化繁瑣為簡明，可化無形為有形，從而加深學生對知識的掌握。斯賓塞曾說過：“數(shù)學要從直觀開始，從抽象結束?！睌?shù)學是注重抽象思維的學科。從形象到抽象是一個循序漸進的過程。實踐證明了信息技術可以使靜止的圖文視聽化，復雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識發(fā)生的過程動態(tài)化，從而有效地處理好直觀與抽象的關系。因此，信息技術與數(shù)學整合能使數(shù)學中一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學無法取得的效果。如函數(shù)圖像是初中數(shù)學教學中傳統(tǒng)的難題。學生學過函數(shù)圖像之后多數(shù)并不理解函數(shù)與圖像的對應關系，甚至有聽天書的感覺。有了信息技術與數(shù)學整合，可以通過學生們直接的感性認識和直覺思維，經(jīng)過教師的引導、升華到理性認識，達到加深學生認識能力的目標。例如，在教學“二次函數(shù)的圖像及其性質”時，教師先用多媒體制作好二次“y=ax2+bx+c”的課題，在教學中通過改變a、b、c三個參數(shù)值，觀察二次函數(shù)圖像的變化情況。由此，學生可以直接概括出二次函數(shù)的圖像中開口方向與參數(shù)a的關系、對稱軸與參數(shù)a、b的關系，以及函數(shù)圖像到經(jīng)過的象限與參數(shù)a、b、c之間的關系，學生的印象更加深刻。

三、巧用信息技術，創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣、激發(fā)思維

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解效果要好得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化這種感官刺激，非常有利于學生對知識的獲取和保持。新課標指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此，在教學過程中，運用信息技術與數(shù)學整合，努力創(chuàng)設有利于激發(fā)學生情趣、又富有思考性的情境，才能更好地激發(fā)學生積極主動參與和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。 例如，在教學“中心對稱”這一概念時，我利用多媒體制作了一個會轉的風輪，它一出現(xiàn)就吸引了全班學生的注意，一些平時上課不專心的學生這時也活躍起來了。他們根據(jù)風車風輪的葉片在旋轉中不斷重合的現(xiàn)象，很快理解了“中心對稱”的定義，并受此啟發(fā)舉出了不少中心對稱的其他實例，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構。

當然，信息技術在初中數(shù)學新課教學中的應用，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動（如在計算機上模擬“倒砂子試驗”）;我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。初中數(shù)學的課程改革只有適當應用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者有機的整合，并提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。