童衛(wèi)

關(guān)鍵詞：初中地理;教育教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0073-01

在以往傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)之中，教師的教學(xué)模式都是以教師的講述為中心，學(xué)生只是從教師的授課和課本中吸取知識(shí)，這也就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的模糊，在具體實(shí)際生活中，也無(wú)法將地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)真正和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。且還容易導(dǎo)致學(xué)生在上課容易走神，課堂沒(méi)有積極性，也沒(méi)有參與感，最終學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣下降，對(duì)地理學(xué)科越發(fā)的學(xué)不會(huì)、學(xué)不好，從而期末考核的成績(jī)也不理想。因此體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是一種全新的改革和突破，以下將從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征和初中地理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)分析出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在具體的初中地理教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征和初中地理學(xué)科的特點(diǎn)

（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)親身體驗(yàn)，在閱讀、聽講、研究或者是實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)或者是技能的過(guò)程。因此體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的最突出特征就是其的主體是學(xué)生道具是任何可以用感官接觸的物質(zhì)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的另一特征就是學(xué)生必須對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所感觸，即可以理解為要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，作為一個(gè)參與者，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣仍處于一個(gè)旁觀者的狀態(tài)。

（2）初中地理學(xué)科的特點(diǎn)

初中地理是一門文科科目，因此其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多為需要學(xué)生識(shí)記理解的。但在現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)之中，地理教師在教授這些地理知識(shí)之時(shí)，通常都是自己純粹的口頭講述，沒(méi)有一個(gè)讓學(xué)生去自主理解，或者是感受的環(huán)境，這也就使得學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解不夠透徹，不能將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互連接起來(lái)，形成初中地理知識(shí)框架。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（1）鍛煉的學(xué)生思維模式

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之中，有四種不同的思維風(fēng)格的模式，可以應(yīng)用于初中地理的教學(xué)之中。這其中包括：發(fā)散思維風(fēng)格、同化思維風(fēng)格、聚合思維風(fēng)格以及協(xié)調(diào)者風(fēng)格。這四種思維模式對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一旦養(yǎng)成，將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)之中，收獲更多的知識(shí)。

在部編版七年級(jí)地理上冊(cè)書中，第一章節(jié)就是“地球與地圖”，這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但需要學(xué)生擁有豐富的想象力和聯(lián)想能力。教師可以拿來(lái)一個(gè)地球儀或者是一張地圖讓學(xué)生們通過(guò)地球儀或者是地圖了解地球的基本組成結(jié)構(gòu)。然后教師可以讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)散思考，每個(gè)洲之間的差異與每個(gè)地區(qū)之間的區(qū)別，然后讓學(xué)生形成一個(gè)地理整體觀。這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維模式的訓(xùn)練得到了鍛煉。

（2）寓教于樂(lè)

寓教于樂(lè)是在很多教學(xué)模式中都會(huì)聽到的一個(gè)詞語(yǔ)，但能真正將寓教于樂(lè)做到的教學(xué)方法卻少之又少。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己體驗(yàn)或者是情境演練的方式去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓地理知識(shí)不在局限在課本上的文字之中，而是能被學(xué)生們真真切切的感受到和體會(huì)到。

比如在部編版八年級(jí)地理上冊(cè)的第一章節(jié)“從世界看中國(guó)”的第三課“民族”之中，教師就可以讓班上的同學(xué)身著自己民族的傳統(tǒng)服飾，然后每個(gè)民族派一名代表來(lái)講述自己民族的歷史、特色、民族節(jié)日、出名人物等。在少數(shù)民族班級(jí)較少，或者是民族組成較為單一的班級(jí)，教師可以將不同的民族分配到個(gè)人，讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)講述一個(gè)民族的特征。這是讓學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)之中的方式，且教師可以最后綜合論述學(xué)生所講的所有民族的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到中國(guó)的民族組成，并且從每個(gè)民族的傳統(tǒng)服飾、或者是樓房建筑形式，來(lái)分析出該民族所在地區(qū)的特征，從而以寓教于樂(lè)的形式學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師都希望學(xué)生可以掌握的能力，學(xué)生可以掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到了一定程度的表現(xiàn)，另一方面也是需要教師對(duì)學(xué)生的可以培養(yǎng)。教師可以在日常的授課之中，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

在部編版八年級(jí)地理下冊(cè)的第六章節(jié)“北方地區(qū)”的學(xué)習(xí)中，教師就可以將課堂內(nèi)容劃分為自然特征、農(nóng)業(yè)水平、地形地貌來(lái)講述北方地區(qū)的地理環(huán)境。然后接下來(lái)的第七章節(jié)“南方地區(qū)”就可以要求學(xué)生自己按照這一劃分法則進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在下節(jié)課中，要求學(xué)生對(duì)自己所自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后由其他的學(xué)生補(bǔ)充。這種教學(xué)模式，學(xué)生就可以很好的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主性，然后學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有充分的思考和探究。

3.結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是有著很大的區(qū)別，但初中地理教師也不應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式一次性否決，而是可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，加入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式和思維，兩者相互結(jié)合，最終獲得最高的課堂效率，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)之中，所學(xué)到的不僅僅只有地理學(xué)科的知識(shí)，更多是如何學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]章興.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018.15（06）：115