鄧涵濱

【摘要】? 在新課標提倡素質(zhì)教育的前提下，當前我國的初中英語教學急需做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和改進。傳統(tǒng)的初中英語教學更加偏向于應(yīng)試教育，更多的注重可被量化的筆試成績而忽略了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的情況在山區(qū)更為普遍和嚴重，限于經(jīng)濟條件和環(huán)境因素的艱苦讓山區(qū)的教育基于通過優(yōu)異的高考筆試成績走出大山。導致其初中英語教育將口語的教學地位放在極低的位置，相應(yīng)的初中生英語成績好但應(yīng)用能力低的現(xiàn)象屢見不鮮?；诖耍疚膶恼Z言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個英語核心素養(yǎng)的層面探討和分析山區(qū)初中英語口語的教學策略，以期對山區(qū)初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定促進作用。

【關(guān)鍵詞】? 英語核心素養(yǎng) 山區(qū)初中 口語教學

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-014-01

前言

英語學科的本質(zhì)是一門語言，其目的和核心是英語語言能力的運用。而長期的應(yīng)試教育環(huán)境下英語的教學內(nèi)容和教學形勢已經(jīng)十分不利于英語學習中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣一種只注重成績而對語言運用漠不關(guān)心的教學模式急需轉(zhuǎn)變。在新課改的要求下，新時期的教育應(yīng)該多多關(guān)注學生英語學習素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在山區(qū)初中英語的教學中需回歸本質(zhì)，除了教授給學生相關(guān)的英語知識，也要積極培養(yǎng)其對英語的理解能力和語言應(yīng)用能力。在這個過程中有效發(fā)散其英語思維，改善學習方式，助其更高效地學好英語。

一、山區(qū)初中英語口語教學對提升英語核心素養(yǎng)的意義

有效的提升初中英語口語在增強學生的英語語言應(yīng)用能力上具有重要意義。主要體現(xiàn)在這是一個學以致用的過程，貼合了英語作為語言類學科的本質(zhì)需要，那就是應(yīng)用。在實際口語交流和鍛煉中首先可以很好的打開學生的思維能力，讓其將聽和說的領(lǐng)域很好地結(jié)合并鍛造出相應(yīng)的語言應(yīng)用經(jīng)驗。從而在讀寫方面也能形成對應(yīng)的系統(tǒng)，將聽說的語言經(jīng)驗應(yīng)用到其中，有效促進山區(qū)初中生英語讀寫能力的提升，并進一步提升其英語核心素養(yǎng)。

二、山區(qū)初中英語口語教學的特點

對于山區(qū)初中英語口語的教學而言，由于受到地理條件和經(jīng)濟因素的影響，在教學資源、教育理念和教學環(huán)境等方面均相對落后。主要體現(xiàn)在師資力量薄弱、生源的英語基礎(chǔ)差和缺乏相應(yīng)的英語語言應(yīng)用環(huán)境等。（1）在師資的層面上，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及城市的繁榮，大多選擇從事英語教師的人都會在都市和山區(qū)之間毅然決然地選擇都市作為自己的英語教育主戰(zhàn)場。真正愿意長期扎根山區(qū)施教的并不多，這和山區(qū)的生活條件艱苦有一定的關(guān)系。另外也有信息和通訊網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達等其他方面的原因，導致山區(qū)的師資力量薄弱。山區(qū)英語教師大都缺乏先進的教育理念和教學方法，在英語專業(yè)的積累上也不夠深厚，同時英語語言的應(yīng)用能力和口語的水平也有待提高;（2）在生源的層面上體現(xiàn)出相應(yīng)的不平衡性。學生大都來自農(nóng)村家庭及一些教育資源極其有限的鄉(xiāng)下小學，有的則來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或是縣城小學。這些不同生活環(huán)境和學習環(huán)境的生源，其受到的英語教育程度也不盡相同。因此在英語口語基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出參差不齊的局面;（3）第三點是山區(qū)初中的英語語言應(yīng)用環(huán)境相當缺乏，某種程度上而言僅僅局限于英語課堂上教師與學生的互動。這對于真實生活中英語語言的應(yīng)用情境是不具備類比性的。因為課堂上的語言更像是枯燥、刻板的傳統(tǒng)教學說辭，缺乏了“口語”二字的本質(zhì)和內(nèi)涵。如上文所言這也是受山區(qū)教育環(huán)境所限。

三、山區(qū)初中英語口語教學的有效策略

3.1小組合作學習

在實際山區(qū)初中英語教學中合理運用小組合作學習的策略無疑可以有效幫助學生建立起英語口語需要的語境。在這個層面上剛好解決了山區(qū)英語教育缺乏語言應(yīng)用環(huán)境的問題。在小組合作學習中以學生為主體情勢下可以通過同學之間的互相交流來促進他們的暢所欲言，進而打開語言應(yīng)用的思維，充分發(fā)揮小組學習的職能。讓學生在大量相互間的英語對話達到訓練口語的目的。而為了在小組的分配上更加科學和高效，可以通過優(yōu)帶差的方式來加強整體口語水平的提升。如將一些來自市區(qū)具有一定英語基礎(chǔ)的學生與山區(qū)基礎(chǔ)較差的學生分在一組。如此一來，基礎(chǔ)相對較好的學生能夠幫助相對較弱的學生去加強學習，并幫助他們建立學習的信心，帶動學習的積極性。同時對于自己而言能夠收獲相應(yīng)的成就感，且對自己英語知識的鞏固也起到很好的促進作用。當基礎(chǔ)較弱的學生在這個小組里學到相應(yīng)的學習方法，得到一定的口語鍛煉時，相信對提高整個集體的英語口語具有很大幫助。

3.2情景創(chuàng)設(shè)

在新時期的教學方式中情境創(chuàng)設(shè)對提升教學效率無疑具有十分很好的促進作用。在山區(qū)初中英語口語教學中，非常適合將情境創(chuàng)設(shè)的方式融入進去。這是由于山區(qū)自身教育資源的局限性讓相應(yīng)的初中學生對西方社會的生活習慣和文化背景不甚了解，以至于對英語語言的應(yīng)用不夠地道和全面。因此，在實際的教學中可以通過情境創(chuàng)設(shè)讓學生在情緒上融入到西方文化背景下的生活場景，并將相應(yīng)的英語口語滲透到情景中，讓學生切身體會相應(yīng)的語言在具體場景的使用規(guī)則和技巧。進而達到真正訓練口語的效果，且記憶會更加深刻。在這樣的一個過程中能夠有效提升山區(qū)初中生的語言能力和英語文化品格。

四、總結(jié)

在新課改的呼吁下，“核心素養(yǎng)”已深入廣大優(yōu)秀教育工作者的心臟，這也是時代發(fā)展和教育發(fā)展的需要。在此背景下，我們在實際山區(qū)初中英語口語教學中回歸英語的本質(zhì)，加強初中生英語語言應(yīng)用能力、英語思維能力和學習能力等方面的素質(zhì)教育。助其更全面、更科學、更準確的掌握英語知識，并在優(yōu)良的英語口語應(yīng)用環(huán)境中去學習和成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]韓秋慧，齊聰，袁杰.核心素養(yǎng)背景下小學生英語口語學習策略探究[J].中小學教學研究，2017（9）：3-5.

[2]牛繼紅.訓練口語能力，培養(yǎng)初中英語核心素養(yǎng)[J].新課程（中），2017（8）：153-153.

[3]王玉佩.核心素養(yǎng)下初中英語口語教學策略[J].校園英語，2019（11）.