王華琴

摘要：任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，主要是通過教師在課堂上或者課外給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的上課和課后的學(xué)習(xí)情況，這種教學(xué)形式能讓教師很直觀觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方案。數(shù)學(xué)是一個(gè)需要大量練習(xí)的學(xué)科，不單單用腦袋記憶就可以取得好成績，而是把知識(shí)點(diǎn)能夠靈活運(yùn)用并且基礎(chǔ)運(yùn)算沒有錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成教師步驟的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);集中精力;加強(qiáng)記憶;自學(xué)能力

教師給學(xué)生布置任務(wù)的目的是為了讓學(xué)生通過練習(xí)來達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不是背住就完事的還需要大量的練習(xí)，練習(xí)不是豪無目的，亂練習(xí)，而應(yīng)該是學(xué)生自己對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，知道自己哪些沒有掌握，專攻自己薄弱的地方。任務(wù)型教學(xué)可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，讓學(xué)生和教師在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

一、集中學(xué)生課堂精力

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，對(duì)于很多事物的興趣都是短暫的，一般都是開始的時(shí)候興趣很濃，越到后面越不想學(xué)習(xí)。教師為了解決這種情況需要采用多種形式的教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極性能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)的方式能集中學(xué)生課堂的精力，把更多的精力都放在學(xué)習(xí)上面，教師要讓學(xué)生感受雖然外面的世界很精彩但是不如課堂上的知識(shí)點(diǎn)有趣，一旦學(xué)生產(chǎn)生這種思想，那就真正做到不受外界影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然會(huì)提高。

例如，教師在教授“萬以內(nèi)的加法和減法”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來講可能比較枯燥，學(xué)生會(huì)很容易走神。教師可以在上課之后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，快下課的時(shí)候做一個(gè)小測驗(yàn)，沒有達(dá)到要求的學(xué)生有懲罰。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)小緊張，這種小緊張能讓學(xué)生更好的聽講，集中學(xué)生課堂的精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都提高，教師的教學(xué)壓力也會(huì)小很多。懲罰不必太過于嚴(yán)重，只是讓學(xué)生好好聽講，教師在布置任務(wù)的時(shí)候要掌握好任務(wù)的量，不能給學(xué)生布置太多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶

數(shù)學(xué)課堂中采用任務(wù)型教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶，記憶是一個(gè)反復(fù)過程，需要學(xué)生反復(fù)記憶，才能達(dá)到記憶的目的，再談靈活運(yùn)用的問題。數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)，如果學(xué)生中途出現(xiàn)有點(diǎn)問題，可能這道題無法正確的解答出來。課堂的時(shí)間短暫，教師盡量給學(xué)生多加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在教授“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這個(gè)是學(xué)生第一次接觸這種類型的題型，學(xué)生可能比較感興趣但是這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較難，教師需要幫助學(xué)生消化這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以在開始上這節(jié)課之前可以讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，這樣教師講解起來學(xué)生更能理解。之后教師可以在快結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生出幾道題，讓學(xué)生練習(xí)。教師采用這種任務(wù)型教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶，把知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西并且合理運(yùn)用它。教師負(fù)責(zé)引路，剩下的路需要學(xué)生自己走下去。

三、課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生布置一些有效的教學(xué)任務(wù)，尤其是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量決定了學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中的效率，如果一個(gè)學(xué)生可以有著良好的預(yù)習(xí)過程，長期下來學(xué)生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要結(jié)合所教內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些合適、高效的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加省力。

例如，在教授“長方形和正方形”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)課前會(huì)學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形物體，并讓學(xué)生去討論它們的特性。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，一些不明白的地方學(xué)生會(huì)有著非常深刻的記憶，比如正方形與長方形的關(guān)系、內(nèi)角和等等，這樣之后教師講課時(shí)學(xué)生會(huì)在自己不懂的地方進(jìn)行重點(diǎn)聽講，從而彌補(bǔ)自己的不足。

四、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力都比較弱，需要教師花大量的精力來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，能力不是一天就能培養(yǎng)出來的，需要教師有足夠的耐心來面對(duì)學(xué)生。小學(xué)正是打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以在自己的教學(xué)中增加一些動(dòng)手的實(shí)際操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力在未來對(duì)學(xué)生起到很多作用，以后的學(xué)習(xí)中，教師不可能天天都監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，需要靠學(xué)生的自覺。學(xué)習(xí)這個(gè)東西，只有學(xué)生自己想主動(dòng)學(xué)習(xí)了才是真正的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授“有余數(shù)的除法”這一部分時(shí)，在正式上課之前，教師可以布置一些題目，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)并且完成布置的任務(wù)，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生預(yù)習(xí)課本方便教師教授，教師教授起來會(huì)比較輕松也能節(jié)約很多課堂時(shí)間。學(xué)生一旦養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，不需要教師在給他們布置任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成很多很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣能讓學(xué)生受益終生，雖然堅(jiān)持的過程很艱難，但是不值得學(xué)生這門做的。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)可以運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它能集中學(xué)生課堂精力，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶和鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。教師多一份耐心，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)策略實(shí)踐分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）