王海軍

摘 ?要：步入初中階段，學(xué)生開始接觸到新的教學(xué)科目，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識。其中，物理作為初中學(xué)習(xí)階段重要的教學(xué)科目，是學(xué)生開始以科學(xué)角度觀察世界的開始，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識以及科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程中，可能會遇到學(xué)習(xí)方向不明確，學(xué)習(xí)方法不妥等問題。因此如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也成為教師需要面對的教學(xué)任務(wù)。重視課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，都可以成為教師培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)習(xí)慣;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);結(jié)合實(shí)際;質(zhì)疑提問

習(xí)慣是學(xué)習(xí)成果的重要決定因素之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生收獲更加高效的學(xué)習(xí)過程，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定的提升。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)成績，同時也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃安排，以及學(xué)科興趣的發(fā)展。在本篇文章中，筆者結(jié)合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及物理教學(xué)要求，提出了若干初中物理良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)殚喿x者帶來觀點(diǎn)的共鳴。

一、重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)方法，也是被學(xué)生所省略的學(xué)習(xí)方法。不同于課堂學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方法都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自我約束意識，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有額外的明顯的影響。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)需要在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，并提高學(xué)生對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重視。長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對于物理知識也能夠更加熟悉。

例如，在教授“光的反射”這一部分基礎(chǔ)的光學(xué)物理知識時，加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)可以作為教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。在課堂開始之前，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，并觀察生活中的光現(xiàn)象。在課堂講解過程中，教師對重點(diǎn)的教學(xué)知識進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生完成光線反射路線的繪畫。在教學(xué)課堂結(jié)束時，教師可以為學(xué)生布置一些復(fù)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生再次閱讀課本，總結(jié)自己在本節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的知識。以預(yù)習(xí)、講解、復(fù)習(xí)為流程的教學(xué)課堂是相對完整的教學(xué)課堂，學(xué)生在這一過程之中能夠加強(qiáng)對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的重視，并形成相應(yīng)的意識和習(xí)慣，從而在物理學(xué)習(xí)過程之中更具效率。

二、學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐

實(shí)踐是學(xué)習(xí)過程中重要的知識應(yīng)用過程，同時也是知識學(xué)習(xí)過程。在物理學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。初中階段的物理知識涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)操作較為基礎(chǔ)，適合中學(xué)生進(jìn)行簡單的操作。因此，教師可以將其做為教學(xué)素材應(yīng)用于教學(xué)課堂之中，并以此完成對學(xué)生物理實(shí)踐能力和物理探究能力的鍛煉，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法更加符合學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。

例如，在“平面鏡成像的特點(diǎn)”這一部分教學(xué)內(nèi)容的講解中，如果教師僅僅通過需要描述以及視頻播放的方式來為學(xué)生展開教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生可能很難對抽象的教學(xué)知識形成一定的概念并對其進(jìn)行理解和記憶。這時，學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會則可以發(fā)揮出一定的教學(xué)作用?！捌矫骁R成像”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)計劃中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成對實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠更加直觀地觀察到物理光學(xué)現(xiàn)象，同時也能夠感受到物理學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。這樣的教學(xué)活動也能夠幫助學(xué)生掌握在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動探索物理理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、隨時質(zhì)疑提問

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式體現(xiàn)為教師的講解過程，忽略了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的自主探討過程。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的開發(fā)和提高，同時也在一定程度上降低了學(xué)生對于知識的探索。鼓勵學(xué)生在課堂中提出質(zhì)疑和問題，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)模式提供更多可能性，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識，探索物理知識，并感受到物理學(xué)習(xí)過程的吸引力。

例如，在教授“壓強(qiáng)與浮力”這部分基礎(chǔ)物理教學(xué)知識的過程中，為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識，教師可以在教學(xué)課堂中為學(xué)生提供更多提問的機(jī)會。當(dāng)講解“連通器”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用教學(xué)輔助工具為學(xué)生展示連通器的應(yīng)用原理以及應(yīng)用現(xiàn)象，并讓學(xué)生在觀察之后提出自己的問題。比如，學(xué)生可能會提問：“如果將連通器的蓋子蓋上，那么是否會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象呢？”之后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，并對主動提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。在這樣的過程之中，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并主動向教師提問，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)主動性。

總而言之，物理教學(xué)在初中階段仍有很多需要探索的教學(xué)問題，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略仍然需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行探索。在物理教學(xué)課堂中，教師通過提升學(xué)生對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重視程度，同時通過相應(yīng)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識以及探究能力，并通過鼓勵學(xué)生提問的方法來提高學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中掌握更適合自己的方法，最終充分發(fā)揮初中階段物理教學(xué)的教學(xué)意義。

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