摘 要：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)重點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課作為一種新型的技術(shù)，頻繁的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，微課中呈現(xiàn)的畫(huà)面、聲音更能吸引幼兒的興趣，也能更好地滿足幼兒的自主學(xué)習(xí)，微課的時(shí)間短、形式新穎，完全適用于幼兒園的孩子。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的科學(xué)教育還停留在教師提出問(wèn)題，幼兒通過(guò)操作解決問(wèn)題，微課可以彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)方式上的缺陷，在科學(xué)教育中運(yùn)用微課，能讓幼兒更快速、有效地解決科學(xué)教育中問(wèn)題和碰到的困惑。

關(guān)鍵詞：科學(xué);微課;動(dòng)手能力

幼兒園小班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是10～15分鐘左右，根據(jù)幼兒園孩子的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間的研究，幼兒在課堂上注意力最集中、最有效的時(shí)間是5～8分鐘，幼兒階段是處于直覺(jué)行動(dòng)思維的發(fā)展階段。許多幼兒在科學(xué)教育中只需花5分鐘就能解決問(wèn)題，太長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓幼兒覺(jué)得枯燥、吸引不了幼兒的興趣，學(xué)習(xí)的效率也不高。

微課作為一種新的教育方式，短小精悍，生動(dòng)形象，幼兒在新穎、有趣的視頻中不僅能學(xué)到新知識(shí)，還能有效地解決科學(xué)教育中的問(wèn)題，它既能提升教師的信息化學(xué)習(xí)水平，又能充分調(diào)動(dòng)幼兒課堂上的積極性，讓教師和幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅，也能體會(huì)到微課與科學(xué)教育融合所帶來(lái)的成就。

一、 微課——提升了幼兒的科學(xué)認(rèn)知

在科學(xué)教育中，幼兒在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，都能很投入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作的過(guò)程和結(jié)果也很完美，但教師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象背后的知識(shí)時(shí)，只是很枯燥地對(duì)幼兒講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幼兒不太能理解，這往往不利于培養(yǎng)幼兒的探究興趣。于是，我將微課運(yùn)用到科學(xué)教育活動(dòng)中。

例如：我制作的科學(xué)活動(dòng)《有趣的彩虹》，將幼兒平時(shí)喜歡吃的彩虹糖在盤(pán)子里擺成一圈，在盤(pán)子中間加入水后，靜待幾分鐘，彩虹糖上的顏色會(huì)慢慢地向中間散開(kāi)，形成了美麗的彩虹。幼兒對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很感興趣，充分吸引了幼兒探索科學(xué)地欲望。在最后講述原理的過(guò)程中，我運(yùn)用了微課，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，動(dòng)靜結(jié)合的方式，使幼兒一下子就能了解實(shí)驗(yàn)背后的真相。微課不僅激發(fā)了幼兒的求知欲望，也提升了幼兒對(duì)科學(xué)地認(rèn)知方式。

二、 微課——豐富了幼兒的操作材料

幼兒園在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了幼兒的安全考慮，有的操作幼兒不能開(kāi)展。

例如：有一次午睡起床，我給幼兒開(kāi)燈，萌萌問(wèn)我：“老師，燈為什么會(huì)亮呢？”于是我跟萌萌解釋了一下燈會(huì)發(fā)亮的原因，可是看著萌萌疑惑的眼睛，我發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)太難理解了。于是，我想用電池、燈泡、導(dǎo)線做個(gè)實(shí)驗(yàn)，解釋燈發(fā)亮的原因。但是在實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有電流產(chǎn)生，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)危險(xiǎn)，為了幼兒的安全考慮，我運(yùn)用了微課，幼兒在觀看了生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)后，提升了幼兒對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。在微課的最后環(huán)節(jié)，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)為幼兒講解了實(shí)驗(yàn)原理。微課的運(yùn)用，對(duì)于一些受條件限制無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，也能完全地展示在幼兒的面前，豐富了幼兒的操作材料。

三、 微課——提升了幼兒的動(dòng)手能力

《指南》中指出，要多引導(dǎo)幼兒猜一猜、想一想，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒經(jīng)常做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，提升幼兒的動(dòng)手能力。

例如：我制作的科學(xué)活動(dòng)《有趣的靜電》，讓幼兒發(fā)現(xiàn)哪些東西通過(guò)摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電，可是，傳統(tǒng)的活動(dòng)方式只是讓幼兒觀察靜電的圖片，再做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，這種枯燥的活動(dòng)方式有的幼兒不太感興趣，不能完全吸引幼兒的興趣，讓幼兒充分投入到實(shí)驗(yàn)操作中，有的幼兒都不太愿意動(dòng)手操作。于是，我把《有趣的靜電》做成了一節(jié)微課，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的導(dǎo)入方式，一下子就吸引了幼兒的興趣，操作環(huán)節(jié)，幼兒也顯得很積極。微課的運(yùn)用，能讓幼兒更樂(lè)意地參與到實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中，能有效地提升幼兒的動(dòng)手能力。

微課和科學(xué)教育的有效融合，不僅帶給了教師不同的體驗(yàn)，也帶給了幼兒新的活動(dòng)感受，教師們要不斷學(xué)習(xí)新的理念和形式，激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒更快速、有效地解決科學(xué)教育中問(wèn)題和碰到的困惑。

參考文獻(xiàn)：

[1]微課的概念.

[2]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

作者簡(jiǎn)介：

曹舒雯，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)愛(ài)兒坊幼兒園。