摘 要：我國社會與經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的持續(xù)深入，創(chuàng)新作為科技發(fā)展的第一動力，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新性人才的需求也呈現(xiàn)為不斷增長的態(tài)勢，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)因其本身的特征，其在創(chuàng)新性思維培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能否培養(yǎng)初中生創(chuàng)新性思維就成為廣大初中教師急需解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造性思維

在新課程改革的持續(xù)深入、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，能否培養(yǎng)初中生創(chuàng)新性思維就成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，創(chuàng)新性思維培養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新性思維的形成過程指的是學(xué)生不斷思考、不斷質(zhì)疑、不斷求知的進(jìn)程。綜合參考初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，需要教師主動引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考、質(zhì)疑、求知，并嘗試將自身所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中來。因此，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，要求廣大教師將創(chuàng)新性思維培養(yǎng)全面滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，將創(chuàng)新性思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣，才能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 初中數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，不但需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，同時(shí)也需要具備豐富的猜想能力。通過大膽、積極的想象，能夠完全消除學(xué)生傳統(tǒng)思考進(jìn)程中的疑慮，同時(shí)能夠有效發(fā)散自身的思維，從多個(gè)層面進(jìn)行多元的思索。而在具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力后，學(xué)生能夠進(jìn)行大膽的思考，然后進(jìn)行細(xì)心的求證，能夠更好的解決各種數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。與此同時(shí)，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要具備良好的觀察能力。在學(xué)生面對數(shù)學(xué)題目的過程中，能夠通過自身的深入觀察，從多元化的角度針對數(shù)學(xué)題目實(shí)施系統(tǒng)的觀察，并嘗試打破常規(guī)思維方法，通過多元化的突進(jìn)來解答問題。除此之外，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還必須要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證能力，只有當(dāng)學(xué)生具備辯證能力之后，才能夠在面臨問題時(shí)進(jìn)行辯證的思維，在辯證思維的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為教師，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生記憶相應(yīng)的公式，同時(shí)還必須要針對數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)題目進(jìn)行全面的挖掘，設(shè)計(jì)符合學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的教學(xué)方式，通過嘗試打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，帶領(lǐng)學(xué)生自己去針對知識內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，在回顧總結(jié)中去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展。

二、 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力

對初中生來說，創(chuàng)新性思維能力本身是一項(xiàng)要求極高的能力，其不僅要求學(xué)生具備創(chuàng)新性思維，同時(shí)還需要鼓勵學(xué)生去主動樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，建立堅(jiān)定的理想信念，在鍥而不舍的努力中，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。與此同時(shí)，對于創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，教師也不能忽視學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)充分吸收新課程改革理念與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師主動扮演引導(dǎo)者的角色，在日常生活、教學(xué)過程中主動與學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通，建立民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，在學(xué)習(xí)過程中充分彰顯自己的個(gè)性，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的全面發(fā)展。

對于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要從小事著手，其本身是永無止境的培養(yǎng)過程，并且在這個(gè)過程中會面臨各種困境，其需要全面貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)必須要從小事著手，將創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)全面滲透到教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，基于學(xué)生的一舉一動、一言一行進(jìn)行全面的干預(yù)。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師必須要將創(chuàng)造性思維能力滲透到教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程以及教學(xué)反思，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要通過各種各樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就一定要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，允許學(xué)生提出差異化的認(rèn)知，更允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，能夠針對學(xué)生所有的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為進(jìn)行主動、積極的鼓勵。需要注意的是，對于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，其必然離不開學(xué)生自己的問題意識，教師要鼓勵學(xué)生去進(jìn)行求證，敢于提出自身的真實(shí)想法，而對于問題本身提得是否合理、重要與否，均需要放在次要位置，即教師先要解決學(xué)生能否提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生去提出關(guān)鍵的問題。等到問題提出逐漸趨于成熟，教師再引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面去針對問題進(jìn)行思考、分析，通過教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最終幫助學(xué)生獲取正確的答案?？梢哉f，沒有質(zhì)疑就沒有問題的產(chǎn)生，沒有問題的產(chǎn)生就沒有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就沒有素質(zhì)教育，它們是環(huán)環(huán)相扣的，創(chuàng)新性思維的發(fā)展必然離不開質(zhì)疑、問題。

綜上所述，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不僅僅是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的一種基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是學(xué)生未來進(jìn)入社會的一種基本能力。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)并非一蹴而就的，其需要教師將其滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，將思維、創(chuàng)新逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣，通過習(xí)慣來讓學(xué)生主動去進(jìn)行創(chuàng)新性思維，在不斷發(fā)展自身想象力、觀察力的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：劉茂生，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)。