摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，其主旨就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要確保教學(xué)過程中對(duì)初中生思維靈活性、流暢性與獨(dú)特性的培養(yǎng)，所以本文也分析了信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)策略，并結(jié)合教學(xué)案例說明它對(duì)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)踐做法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)策略;實(shí)踐做法

初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用新穎生動(dòng)、有時(shí)代特征的知識(shí)內(nèi)容影響初中生，全面分析他們的創(chuàng)新思維特點(diǎn)，并在基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展他們的思維能力，最終形成初中生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)格局。為此，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)情境，不斷加深學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的深度與廣度，通過學(xué)科知識(shí)無限激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供全新契機(jī)。

一、 初中信息技術(shù)的學(xué)科特征分析

初中信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它擁有著極大的特異性，下面就總結(jié)了以下幾點(diǎn)學(xué)科特征。

首先初中信息技術(shù)學(xué)科具有明顯的綜合性特征，在《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中它就指出要培養(yǎng)初中生的全面發(fā)展，其學(xué)科中不但擁有充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，更有豐富的文化與人文價(jià)值。學(xué)科中不僅僅涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，還包含了藝術(shù)、環(huán)境、硬件基礎(chǔ)、軟件開發(fā)、信息素質(zhì)以及其他多門基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)豐富，具有一定的綜合性特征。這一綜合性特征對(duì)促進(jìn)初中生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展是十分有利的。

其次初中信息技術(shù)學(xué)科具有基礎(chǔ)性特征，它通過信息技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，其學(xué)科教學(xué)目的并非是單純教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，而是希望通過信息技術(shù)知識(shí)傳授教會(huì)學(xué)生解決生活問題的能力，這其中許多創(chuàng)新思維意識(shí)與能力都是在生活問題中被有效激發(fā)出來的。

第三初中信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性特征，它是一門立足于實(shí)踐的課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦與思考能力的培養(yǎng)。它希望在各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力要素的快速發(fā)展。

除上述3點(diǎn)學(xué)科基本特征以外，它還同時(shí)兼具了工具性特征，它可創(chuàng)設(shè)問題情境，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生之間的交流合作環(huán)境，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)與發(fā)展。再一點(diǎn)就是開放性特征，初中信息技術(shù)學(xué)科所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)平臺(tái)是完全開放的，其所傳授的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)更新周期較短，基本上為初中生提供了較為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也有利于他們創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

二、 初中信息技術(shù)的基本教學(xué)策略

初中信息技術(shù)學(xué)科中可運(yùn)用的教學(xué)策略相當(dāng)豐富多樣，下文簡(jiǎn)單介紹4點(diǎn)。

（一） 實(shí)例演示教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)死板，教師要想方設(shè)法將教材中的內(nèi)容生動(dòng)靈活化，即將一些固化的教材知識(shí)內(nèi)容與實(shí)例演示聯(lián)系起來。比如在教授《自選圖形的插入》一課時(shí)，教師就可以引入“吸煙有害健康”主題，為學(xué)生專門實(shí)例演示“禁止吸煙”的信息技術(shù)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出學(xué)生自選圖形制作“禁止吸煙”圖標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)中教師并不僅僅拘泥于教材內(nèi)容，而是希望將一些生活中的主題內(nèi)容引入到教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有良好的教學(xué)效果。

（二） 交流互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

通過課堂上積極有效的交流互動(dòng)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生預(yù)留更多自主創(chuàng)造空間，為此教師必須學(xué)會(huì)如何善于誘發(fā)學(xué)生的積極思維，幫助他們更好投入到信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如在《用PPT制作簡(jiǎn)單的電子相冊(cè)》這一課教學(xué)中，教師就為學(xué)生分組，希望他們通過不同渠道（主要是通過網(wǎng)絡(luò)）搜尋各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需要信息，在搜尋信息過程中學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、對(duì)電子報(bào)紙內(nèi)容進(jìn)行多元化的編輯加工，最后將小組所創(chuàng)作的作品上傳到校園網(wǎng)站上展示給所有師生，進(jìn)而展開全校的作品評(píng)價(jià)綜述活動(dòng)。該交流互動(dòng)教學(xué)從班級(jí)小組最后一直延伸到全校，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與互助精神，一舉多得。

（三） 設(shè)計(jì)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境空間

再一點(diǎn)，教師還要設(shè)計(jì)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境空間，從心理層面為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。比如說，教師就可利用學(xué)校的專題教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生展示多種獲得信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的渠道，例如即存在于網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫中的本地資源，通過學(xué)生自主搜索超級(jí)鏈接所獲得的遠(yuǎn)程資源，以及學(xué)生通過外網(wǎng)中多種搜索引擎所獲得的廣泛資源等等。該開放式教學(xué)空間可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)信息科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)獲取與自我知識(shí)體系更新，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也具有著極大的促進(jìn)作用，不容忽視。

（四） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)流暢性與變通性

最后可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生在初中信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)的流暢性與變通性，特別是激發(fā)他們的思維靈活與積極性，培養(yǎng)他們分析、解決問題的綜合能力。比如在《初識(shí)PowerPoint》一課教學(xué)中，教師在教授完理論知識(shí)后讓學(xué)生制作一個(gè)介紹自己班級(jí)的演示文稿，希望通過該教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)激發(fā)學(xué)生熟練應(yīng)用PowerPoint軟件的能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生就要思考采取怎樣的素材才能表現(xiàn)班級(jí)整體，其中還需要思考PPT界面的安排與顏色的設(shè)置使用，而教師則要在一旁對(duì)學(xué)生加以適時(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)生始終在流暢、變通的創(chuàng)造性思維驅(qū)動(dòng)下完成教學(xué)任務(wù)。從本質(zhì)上來講，這一教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)是貼合學(xué)生日常生活的，對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展非常有益，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力與實(shí)踐能力，特別是對(duì)提高他們的創(chuàng)新能力有較大幫助。

三、 總結(jié)

初中信息技術(shù)與初中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)二者密不可分，這也體現(xiàn)出了該學(xué)科一定的現(xiàn)代性與獨(dú)特性。教師要合理運(yùn)用該學(xué)科中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)環(huán)境以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力及個(gè)性化創(chuàng)新能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王路朋.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2017.

作者簡(jiǎn)介：郎曉偉，江蘇省南京市，江蘇省南京市第二十九中學(xué)初中部。