摘 要：教學(xué)評價，是指利用可行性的評價方法對教學(xué)過程給予判斷。其目的在于向教師和學(xué)生傳遞有價值的教育信息，以便改善教學(xué)。也因此，筆者研究了教學(xué)評價在高效課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)評價;高效課堂

高效課堂是將“高效率”和“課堂”相聯(lián)結(jié)的一種新的教育模式。而高效課堂的構(gòu)建離不開教學(xué)評價的支持。正是因為教學(xué)評價，教師和學(xué)生獲得了利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效數(shù)據(jù)，從而改革、優(yōu)化了“教與學(xué)”的行為，實現(xiàn)了高效數(shù)學(xué)課堂。那么，教學(xué)評價是如何具體作用于高效課堂的呢？接下來，本文將從以下三方面進行論述。

一、 優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，夯實基礎(chǔ)知識

過程評價是一種教學(xué)評價與教學(xué)過程相融合的評價方式。在過程評價中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況、課堂參與狀況、課后知識的內(nèi)化程度進行一連串的教學(xué)評價，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)動態(tài)通過評價的方式反映出來，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時修正，進而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，智慧學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為實現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在“加法交換律和乘法交換律”的教學(xué)課堂上，我采用了過程評價，將評價滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生優(yōu)化整個學(xué)習(xí)過程，最終實現(xiàn)高效課堂。具體過程如下：

首先，預(yù)習(xí)階段，我設(shè)計了檢測題，以測試學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況。在答完之后，要求學(xué)生將測試題拍照發(fā)到班級微信群中。我會根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果修正教學(xué)內(nèi)容、更正教學(xué)方法。通過預(yù)習(xí)階段的評價，學(xué)生了解了課堂上要重點學(xué)習(xí)的知識，避免了課堂時間的浪費，提高了課上學(xué)習(xí)效率;教師則完善了課堂教學(xué)，為高效課堂做好了準(zhǔn)備;其次，課堂階段，對學(xué)生探究過程、交流合作、學(xué)習(xí)參與度進行評價，糾正學(xué)生在情感和能力上存在的問題，使其有效學(xué)習(xí);最后，課后階段，組織學(xué)生自評。給學(xué)生個性化自測問題，讓學(xué)生回顧知識、反思學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在過程評價中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，獲得了知識。所以，過程評價可以作用于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、 完善教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是高效課堂形成的關(guān)鍵。由于教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象特點而定，所以優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的前提是教師了解教學(xué)對象。那么，教師如何才能了解學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？及時評價是重點。及時評價可以給教師提供準(zhǔn)確的學(xué)生信息，讓教師完善教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

例如：在“路程、時間和速度”的教學(xué)課堂上，在進行教學(xué)設(shè)計之前，我對學(xué)生進行了及時評價。評價方式以問卷調(diào)查和試卷為主。其中，問卷調(diào)查內(nèi)容包括：1.學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式，如講故事、看幻燈片、做游戲、合作學(xué)習(xí)等等;2.平時上課注意力一般能集中多長時間，如20分鐘、25分鐘、30分鐘、10分鐘等;3.喜歡學(xué)“除法”嗎？原因是什么？等等，而試卷內(nèi)容則包括本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《路程、時間與速度》基本知識和以往所學(xué)《除法》的基本知識。之后，依據(jù)問卷調(diào)查和試卷的回答情況對學(xué)生進行了詳細(xì)評價。我發(fā)現(xiàn)：1. 學(xué)生更偏重于情境教學(xué)法，喜歡聽故事;2. 學(xué)生的注意力一般集中在15～25分鐘之間;3. 學(xué)生邏輯思維能力較差，在理解題意上存在障礙;4. 除法計算不熟練，等等，針對此，我完成了適應(yīng)學(xué)生能力、滿足學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計，提高了教學(xué)效率。

三、 突出學(xué)生地位，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

高效課堂必須是以學(xué)生為主體的課堂，是學(xué)生自主、自覺參與學(xué)習(xí)的課堂。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生還存在“奴性”心理，即以教師為軸心進行學(xué)習(xí)活動，這不利于高效課堂的構(gòu)建。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用教學(xué)評價的方式給小學(xué)生灌輸學(xué)生是“課堂主體”的意識，在評價中有目的地鼓勵、表揚學(xué)生，使其自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人公，為建立高效課堂夯實基礎(chǔ)。

例如：在“有趣的算式”的教學(xué)課堂上，在課堂總結(jié)階段，我組織了教學(xué)評價，以突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效課堂。首先，引導(dǎo)學(xué)生自評。即，讓學(xué)生就自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價，包括課堂參與度、知識學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法掌握程度等。通過自評，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中存在的問題，對于科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有了進一步的認(rèn)識;其次，生生之間互評。即，學(xué)生之間就對方的課堂表現(xiàn)進行評價。在評價中，大家互相討論、互提意見，對自我有了更深刻的認(rèn)知;再次，教師對學(xué)生進行鼓勵性評價。即，對學(xué)生進行鼓勵，建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情;最后，學(xué)生就教師課堂表現(xiàn)進行評價。即，根據(jù)課堂體驗對教師的教學(xué)設(shè)計進行評價，給教師完善課堂提供意見和依據(jù)。整個評價過程中，學(xué)生的中心地位得到了凸顯，科學(xué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力得到了大幅提升，為高效課堂的構(gòu)建鋪平了道路。

綜上所述，教學(xué)評價對于高效課堂的構(gòu)建有不可替代的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要善用教學(xué)評價完善教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、突出學(xué)生主體地位，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，最終實現(xiàn)高效課堂。

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作者簡介：

丁曉萍，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣西鋁學(xué)校。