摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在很大程度會(huì)決定他們自身的綜合素質(zhì)能力，是影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，初中教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)困生的幫助，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力以及認(rèn)知規(guī)律等采取合理的解決策略，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。為此，本文就簡(jiǎn)單探析了如何幫助初中學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;提高策略

一、 引言

近些年來(lái)，隨著教育教學(xué)的改革以及社會(huì)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)要求都有了新的變化，外界環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以教師應(yīng)該重視這種現(xiàn)象，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要幫助學(xué)困生建立自信和目標(biāo)，幫助他們提升學(xué)習(xí)的效率，使其可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、 初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)

（一） 缺少數(shù)學(xué)概念與定理理解

大部分學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)效率低下，是缺少對(duì)于重要數(shù)學(xué)概念和定理的理解，沒(méi)有在課前和課后深入研究課本例題，例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的時(shí)候，就區(qū)分不清哪一個(gè)是討論圖形本身的具體形狀，哪一個(gè)是討論圖形位置或者形狀關(guān)系的，甚至一些學(xué)生對(duì)圖形對(duì)稱(chēng)方式也缺少正確認(rèn)識(shí)。

（二） 缺乏自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生最顯著的特征就是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本都是在教師的要求下完成的，沒(méi)有在課前或者課后進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，更沒(méi)有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性。同時(shí)，這一年齡段的學(xué)生也容易受到外界因素的干擾，學(xué)習(xí)中沒(méi)有較強(qiáng)的自覺(jué)性很難提高學(xué)習(xí)的效果。

（三） 課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

除了課外學(xué)習(xí)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力外，他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)也是需要教師進(jìn)行督促，如果教師沒(méi)有進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置或者學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，他們就會(huì)出現(xiàn)漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，積極性比較差，從而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四） 邏輯思維能力以及表達(dá)能力較差

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及表達(dá)能力都具有一定的要求，對(duì)于學(xué)困生而言正是由于他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力較差，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率低下，不知道如何去全方位進(jìn)行問(wèn)題的分析，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不理想，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、 提高初中學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)的策略

（一） 改變學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求和態(tài)度

學(xué)困生學(xué)習(xí)最大的障礙是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的信心，所以教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中，要盡量避免對(duì)他們說(shuō)一些傷害性的語(yǔ)言，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，認(rèn)真負(fù)責(zé)幫助學(xué)生去轉(zhuǎn)變。一方面，教師應(yīng)該跟學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并根據(jù)所了解的事實(shí)采取針對(duì)性的改善措施;另一方面，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，要為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，要給予他們充分的肯定，這樣可以使學(xué)生收獲更大的學(xué)習(xí)自信心與動(dòng)力。例如，教師在教學(xué)關(guān)于“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)同心圓和等圓的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生疑惑，教師這時(shí)需要耐心向?qū)W生講解，通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系讓學(xué)生更加形象理解這一知識(shí)點(diǎn)，不能有不耐煩或者其他負(fù)面情緒，以免打擊到學(xué)生的自尊心。

（二） 積極開(kāi)展互幫互助活動(dòng)

在幫助做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師還需要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的氛圍。這樣既能減輕教師的工作壓力，也可以使學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)到他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，學(xué)生更能了解到他們可能產(chǎn)生疑惑的地方，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)困生得到成績(jī)上的提升，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于提升整體數(shù)學(xué)成績(jī)具有積極影響。

（三） 加強(qiáng)“家?！苯Y(jié)合，做好與家長(zhǎng)的溝通工作

學(xué)生除了在學(xué)校所處的時(shí)間比較長(zhǎng)之外，他們就是在家里的時(shí)間，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)及時(shí)傳達(dá)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，尋求家長(zhǎng)的配合，只有這樣才能保證學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的延續(xù)性。同時(shí)，家庭對(duì)于學(xué)生的影響也是非常關(guān)鍵的，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，與家長(zhǎng)形成統(tǒng)一的教育觀念，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到快速提升。相反，如果教師與家長(zhǎng)的教育觀念存在不一致的情況，學(xué)生就會(huì)陷入兩種教育理念的不斷切換當(dāng)中，最終導(dǎo)致兩種教育理念的實(shí)施效果都不好，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)困生而言，他們還缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)方面。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，只有幫助學(xué)生樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)才能提高，才可以避免他們?cè)谡n堂上出小差、課后不自覺(jué)學(xué)習(xí)等不良習(xí)慣。另外，教師還需要在講課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生可以養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，只有這樣他們才能更深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)今后的實(shí)際運(yùn)用具有非常重要的作用。例如，教師在教學(xué)關(guān)于“隨機(jī)事件與概率”的相關(guān)知識(shí)中，在講解完基本的概念后要引導(dǎo)學(xué)生去理解這一知識(shí)點(diǎn)，讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際去對(duì)事件類(lèi)型進(jìn)行判斷，并且可以掌握求簡(jiǎn)單事件的概率問(wèn)題，區(qū)別不確定事件與不可能事件，從而使他們真正可以掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，影響學(xué)生成為學(xué)困生的因素比較多，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行有效的指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”的原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且要充分尊重個(gè)體之間的差異性，對(duì)他們成為學(xué)困生的原因進(jìn)行深入分析，繼而對(duì)癥下藥，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲自信心和快樂(lè)，從而讓學(xué)困生可以得到轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：

趙學(xué)利，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué)。