張智英

摘 要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的首要階段，一直受到社會各界的關(guān)心與重視。受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的影響，人們往往將小學(xué)教育簡單地分為鄉(xiāng)村小學(xué)教育和城市小學(xué)教育，卻忽視了在快速城市化進(jìn)程中，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)及其存在的教育問題。因此，以所在學(xué)校為例，通過教育工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合訪談與文獻(xiàn)研究的方法，總結(jié)了城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育存在的三種問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，學(xué)生的家庭教育問題以及學(xué)校與教師的教育教學(xué)方式問題，并針對每一種問題提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)教育;小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)家庭教育;小學(xué)教學(xué)方式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，伴隨著農(nóng)村向城市的人口流動，在城市邊緣區(qū)域逐漸形成了“城鄉(xiāng)結(jié)合部”這一農(nóng)村與城市之間的過渡區(qū)域。而坐落于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，因受其所處區(qū)域的環(huán)境影響（如外來人口較多，人員流動頻繁，學(xué)生群體的背景多樣化），使得學(xué)校以及教師在對學(xué)生的教育上面臨著許多棘手的問題。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)

筆者結(jié)合自身二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及和同事之間的交流探討，總結(jié)出三種學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題。

第一是學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作做得不夠。盡管很多任課老師都會向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備的必要性，學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)并不能令人滿意。例如，許多學(xué)生在課前不能準(zhǔn)備好下節(jié)課所要使用的學(xué)習(xí)工具，甚至有個別學(xué)生不帶課本或者無法在上課時及時找到課本。同時，許多學(xué)生無法做到及時的課前預(yù)習(xí)。以上問題使得學(xué)生難以在課堂上較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生較為高效地理解所學(xué)的知識，也降低了任課老師的授課效果。

第二是學(xué)生在課堂上的整體紀(jì)律較差，與教師的教學(xué)互動較少。在筆者與同事的交流中，就此問題得出的共識是：在課堂上管理學(xué)生以及維持紀(jì)律的難度正在變得越來越大，而且維持課堂紀(jì)律也拖延了正常的教學(xué)進(jìn)度。雖然多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到維護(hù)課堂紀(jì)律的重要性，但是個別學(xué)生不守紀(jì)律的行為舉止就足以擾亂課堂秩序。例如，有些學(xué)生會在課堂上吃東西或者與鄰座的學(xué)生說悄悄話，無視老師提出的問題。有時個別學(xué)生會模仿老師的行為甚至頂撞老師。

第三是學(xué)生課后的自習(xí)時間較少。課后自習(xí)的時間包含對于當(dāng)天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，完成作業(yè)以及預(yù)習(xí)新知識的時間。一定時間的課后自習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識以及完成作業(yè)所必須的。然而，根據(jù)筆者與學(xué)生家長的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課后的平均自習(xí)時間明顯不足。筆者也曾經(jīng)在自己任課的班級就學(xué)生的課后自習(xí)時間做過簡單的統(tǒng)計(jì)。結(jié)論是，50%的學(xué)生的課后自習(xí)時間在30分鐘以內(nèi)，40%的學(xué)生的課后自習(xí)時間在30至45分鐘。10%的學(xué)生的課后自習(xí)時間在45分鐘以上。可以看出，大部分學(xué)生的課后自習(xí)時間是不足45分鐘的。這意味著很多學(xué)生無法兼顧課后的復(fù)習(xí)鞏固以及對新知識的預(yù)習(xí)。同時，較短的自習(xí)時間也使得學(xué)生無法保證完成作業(yè)的質(zhì)量。以上問題導(dǎo)致了許多學(xué)生無法在課后較好地完成老師所布置的作業(yè)，也無法較好地掌握當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。例如，由學(xué)生所上交的作業(yè)的整體完成質(zhì)量不盡如人意，在課堂上對于所學(xué)內(nèi)容的隨機(jī)測驗(yàn)錯誤率較高。與此同時，個別學(xué)生會為自己不完成作業(yè)的行為編造借口。

2.學(xué)生家長對待子女教育的重視程度有待提高

必須承認(rèn)，很多學(xué)生家長還是很重視子女的教育問題的，這一點(diǎn)可以從學(xué)生家長對學(xué)校教學(xué)環(huán)境的要求以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績波動的關(guān)心中得到體現(xiàn)。可是，在與同事的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長對子女教育不夠重視的現(xiàn)象仍然比較普遍。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在，一些學(xué)生家長沒有意識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，忽視了對子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且缺乏對子女學(xué)習(xí)的監(jiān)督。筆者曾經(jīng)在學(xué)期末舉行的家長會上統(tǒng)計(jì)了家長每周監(jiān)督或輔導(dǎo)子女自習(xí)的次數(shù)，結(jié)果并不樂觀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，45名家長中，每周監(jiān)督或輔導(dǎo)子女自習(xí)0～2次的占65%，每周監(jiān)督或輔導(dǎo)子女自習(xí)3～4次的有35%。由此可見，多數(shù)家長缺乏對子女學(xué)習(xí)的監(jiān)督。盡管部分家長以“自身能力有限，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)”作為不監(jiān)督或者少監(jiān)督子女學(xué)習(xí)的理由，但是在很多情況下，學(xué)生家長缺少的只是對子女學(xué)習(xí)多一分的關(guān)心與行動。并且，受到自身教育背景及其他因素的影響，一些家長將子女的教育僅僅視為學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé)，試圖將對子女的教育責(zé)任完全托付給學(xué)校與老師。這就使得家庭教育變成了學(xué)生教育的非必需品，降低了教育的整體效果。例如，有些家長明明有較充足的自由時間，卻并不會因此注意增加與子女交流溝通的時間。除此之外，一些家長沒有從根本上認(rèn)識到作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育的重要性。例如，部分家長并不會關(guān)心老師是否督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小學(xué)階段的教育內(nèi)容比較淺顯，并不會為子女將來的生活帶來多少實(shí)質(zhì)的改變。

3.學(xué)校以及教師的教育教學(xué)方式存在改進(jìn)的地方

教育本身應(yīng)該隨著教育對象的改變而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，筆者也對自己的授課方式做出了一定的反思。與筆者初入教育事業(yè)時所教授的學(xué)生相比，生于2000年之后的學(xué)生群體普遍更加追求自由與個性，也更樂于探求課本之外的知識。因此，單純的命令式或者照本宣科式的教育方式早已經(jīng)不適用于新一代的學(xué)生。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，在學(xué)校方面，學(xué)校沒有及時地針對存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究并且提出優(yōu)化解決的方案。在教師方面，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師沒有及時調(diào)整自己的授課方式，一些初入教育事業(yè)的老師面對學(xué)生較為復(fù)雜的教學(xué)需求也難以在短時間內(nèi)形成較好的教學(xué)方案。以上種種原因就導(dǎo)致了學(xué)校在相關(guān)改進(jìn)措施出臺上的滯后以及部分基層教師對教學(xué)工作難以開展的畏難情緒。

二、針對現(xiàn)存問題的解決對策

1.學(xué)校與學(xué)生家長雙方共同努力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間包括在校時間以及放學(xué)回家后的自習(xí)時間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開學(xué)校與家長的共同努力。在學(xué)校內(nèi)，教師可以通過例行班會的形式向?qū)W生灌輸擁有一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。同時，學(xué)校可以定期舉行校園開放日，邀請學(xué)生家長參觀或參與學(xué)校的教育教學(xué)活動。例如，學(xué)生家長可以定期到自己子女所在的班級聽課。這種方式有兩種好處，一是可以讓學(xué)生家長對學(xué)校以及老師的教育教學(xué)活動有直觀的認(rèn)識，提升家長與教師之間的溝通效率，二是可以讓學(xué)生家長近距離地觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有利于提升學(xué)生家長對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的整體了解程度。在學(xué)校外，學(xué)生家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)的督促也非常重要。學(xué)校與教師可以通過定期組織家長談話的形式向?qū)W生家長傳達(dá)家庭教育的重要性。

2.學(xué)生家長應(yīng)提高自身對子女教育的重視程度

教育包括學(xué)校教育和家庭教育。作為教育工作的重要一環(huán)，家庭教育不應(yīng)缺失，其作用也無法為學(xué)校教育所代替。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，一天之中的很多時間是在家中的。而且對于大多數(shù)學(xué)生而言，與父母親相處的時間要超過其在學(xué)校與某一課程的任課教師的相處時間。所以，學(xué)生家長應(yīng)該加大在子女教育上的時間以及精力投入。

很多家長由于工作繁忙，為學(xué)生報(bào)名一門或多門的課后輔導(dǎo)班，試圖借此彌補(bǔ)家庭教育的缺失并且保持或者提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從長遠(yuǎn)的角度看，筆者認(rèn)為這樣做有待商榷，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)家庭教育的目的不僅僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是為了強(qiáng)調(diào)家長對子女的陪伴，防止在學(xué)生的成長過程中家長這一角色的缺失。

針對現(xiàn)實(shí)情況中存在的家長對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視，或者希望將督促子女學(xué)習(xí)的職責(zé)全部交給學(xué)校的情況，學(xué)校以及教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生父母的溝通交流，向?qū)W生家長強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)家庭教育存在感的必要性。同時，在交流溝通之前，學(xué)校與教師應(yīng)提前了解相關(guān)學(xué)生家庭的大致情況，以求對癥下藥。

3.學(xué)校以及教師應(yīng)留心教育教學(xué)方式中存在的問題并作改進(jìn)

教育的內(nèi)容和方式不是一成不變的，而是應(yīng)該隨著授課群體的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。隨著改革開放后國民物質(zhì)文化生活的大幅改善，新的思想與生活方式不斷涌現(xiàn)，年輕一代相比較父輩擁有更多的選擇并且更加追求自由。這種現(xiàn)象在教育領(lǐng)域的反映為，生于2000年后的學(xué)生群體普遍更加追求個性，并且相比較于照本宣科式的教育方式，年輕一代更喜歡互動式的教育方式。除此之外，城鄉(xiāng)結(jié)合部的公共教育資源相較城市較為薄弱，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生在校外較難接觸到其他優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識局限于每日例行的校內(nèi)8節(jié)課，并且難以對學(xué)習(xí)的重要性有直觀的認(rèn)識。

基于上述現(xiàn)狀，學(xué)校及教師應(yīng)該適時地改進(jìn)教育教學(xué)方法，利用學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，有效地活躍課堂氣氛，以求將學(xué)生的注意力引向授課內(nèi)容。例如，教師可以增加課堂上問答互動，鼓勵學(xué)生以小組的形式討論由教師提出的問題。同時，學(xué)?？梢钥紤]適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生課外活動的時間，用增加課外活動時間作為獎勵，鼓勵學(xué)生按時完成老師布置的任務(wù)。此外，對于城鄉(xiāng)結(jié)合部公共教育資源較為稀缺的現(xiàn)狀，學(xué)校以及教師可以向當(dāng)?shù)氐娜舜蟠砘蛘f(xié)委員反映，以求爭取到更多的教育資源。

百年大計(jì)，教育為本。重視下一代的教育就是重視國家和民族的未來。因此，筆者結(jié)合自身的教育工作經(jīng)驗(yàn)，拙著此文，就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育存在的問題提出自己的見解，希望可以借此為地區(qū)的基礎(chǔ)教育的改善做出一點(diǎn)微小的貢獻(xiàn)。限于文章篇幅，很多問題與建議并沒有詳細(xì)敘述，如有建議，請各位同仁不吝批評指教。

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編輯 謝尾合