吳小平

摘 要：在高考已然改革的今天，學(xué)生對(duì)科目的選擇更多的是依靠自身的興趣，而不是外界的壓力和學(xué)校的強(qiáng)制要求，就拿數(shù)學(xué)活動(dòng)課來說，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)生在接受老師部分指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)自主性活動(dòng)，從而獲得直接性的經(jīng)驗(yàn)和讓其實(shí)踐能力得到提升的過程。在課堂教學(xué)中，理論性的知識(shí)更多，缺乏一些實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，而現(xiàn)今的數(shù)學(xué)活動(dòng)課能夠彌補(bǔ)其中的不足。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí);合作交流意識(shí)

在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，它的一些新理念逐漸受到人們的認(rèn)可，它提倡學(xué)生要主動(dòng)參與，探索新知識(shí)，思考、參與實(shí)踐，有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極交流，相互學(xué)習(xí)。

一、擺正數(shù)學(xué)活動(dòng)課的作用與地位

依據(jù)前幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)的探究以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，它注重素質(zhì)教育，沒有給學(xué)生足夠的可以用于自由發(fā)展的空間。它所遵循的老式的教學(xué)方法、單一的課堂交流、乏味的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，都很大程度地讓學(xué)生的發(fā)展水平滯后，只有當(dāng)學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)才能展開數(shù)學(xué)類型的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該積極給學(xué)生提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓他們充分了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，掌握這方面的技巧。

實(shí)踐性的活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，通過我們學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際中遇到的小問題，通過實(shí)踐讓理論知識(shí)更加穩(wěn)固，得到了一些數(shù)學(xué)方面的技能，讓當(dāng)代的學(xué)生的素質(zhì)有了一個(gè)整體的提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)課不僅可以開闊學(xué)生的眼界，而且有利于他們養(yǎng)成相應(yīng)的意識(shí)并促進(jìn)其素質(zhì)的提升。

心理學(xué)的研究結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和吸收知識(shí)的過程是指接觸外界的信息與學(xué)生自己具備的知識(shí)和空間思維相結(jié)合的過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也是經(jīng)過活動(dòng)而形成的，學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行思考，通過活動(dòng)突破創(chuàng)新而得到發(fā)展。而學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流有利于激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生與老師互相補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，溝通交流，教師與老師共同分享感情。而教師通過指導(dǎo)學(xué)生的主體活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合時(shí)間才能更好地開展好數(shù)學(xué)活動(dòng)課程。學(xué)生通過活動(dòng)過程參與實(shí)踐性操作，活動(dòng)包括動(dòng)手和動(dòng)腦類的操作性活動(dòng)，讓學(xué)生做到思考、動(dòng)手和實(shí)踐相結(jié)合。在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需要，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，給學(xué)生更多時(shí)間自主參與活動(dòng)，真正地成為活動(dòng)的主導(dǎo)者。

三、活動(dòng)課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究

學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)生活和研究生活的能力者，他們渴望探索這個(gè)世界，就希望自己是一位探索者、研究者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要通過研究和實(shí)際學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)來解決問題，讓學(xué)生真正能理解和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思考能力。

例如，在義務(wù)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教科書上有這樣一個(gè)活動(dòng)。用一根質(zhì)地均勻的尺子和棋子做下面的實(shí)驗(yàn)：把直尺的中點(diǎn)放在一個(gè)支點(diǎn)上，在直尺的兩邊放兩枚棋子。在直尺一邊再加一個(gè)棋子，再移動(dòng)支點(diǎn)使之再次平衡。并記錄支點(diǎn)到兩邊的距離。然后重復(fù)這些操作。并且根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)探索其中的規(guī)律：如果直尺一邊放一顆棋子，另一邊放n個(gè)棋子，支點(diǎn)應(yīng)該放在尺子的哪個(gè)位置？

上面這個(gè)例子結(jié)合了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)腦分析來對(duì)杠桿原理進(jìn)行探究。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要讓帶領(lǐng)學(xué)生使用一些可以進(jìn)行合理探究的方法，但不可以過多引導(dǎo)，避免讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，無法進(jìn)行獨(dú)立思考。老師不能為學(xué)生全程指引，而是要讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷，自己親手做實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來進(jìn)行分析，從而得到結(jié)論。從而來讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的樂趣，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主力軍，老師只是引路人。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)課程時(shí)，老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的分析、歸納能力，并通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好思以及創(chuàng)新的能力。

四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中對(duì)學(xué)生的相互合作能力進(jìn)行培養(yǎng)

為了讓學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，老師通常會(huì)采用分組討論、合作完成的方式，這是最容易達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)途徑之一，也是最好的途徑之一。老師將學(xué)生分成小組來完成所布置的任務(wù)，可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，彼此之間可以互補(bǔ)，從而營(yíng)造出一種高效、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。老師在進(jìn)行分組的時(shí)候要考慮到以下幾個(gè)問題。首先，老師要保證小組中的同學(xué)可以互相搭配，要考慮到學(xué)生的愛好以及特長(zhǎng)來建立數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容，從而保證每個(gè)同學(xué)都愿意積極加入數(shù)學(xué)活動(dòng)課當(dāng)中。其次，要多創(chuàng)立需要小組討論的任務(wù)，確保每個(gè)組在交流中可以進(jìn)行想法交換，在上課時(shí)可以讓學(xué)生積極討論結(jié)論不明確的問題，從而來進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)。

在七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中有提到這樣一個(gè)課堂活動(dòng)：老師請(qǐng)學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的墨水盒進(jìn)行改裝，并將學(xué)生分成小組，再由小組共同完成，結(jié)果大獲成功。

數(shù)學(xué)老師要重視數(shù)學(xué)活動(dòng)課，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中提高學(xué)生的相互合作交流能力。

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編輯 杜元元