賈蒙

摘 要：在小學(xué)中年級美術(shù)教學(xué)中將新媒體技術(shù)與美術(shù)學(xué)科有效整合，是在美術(shù)教學(xué)中實施改革、借助高效美術(shù)課堂提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新之舉。通過合理、高效運用新媒體技術(shù)美術(shù)課堂也更富有活力、更富有實效性。從建立美術(shù)教學(xué)資源庫、制作高水平課件;利用新媒體技術(shù)帶給小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，激活學(xué)生想象力以及利用新媒體技術(shù)營造良好課堂氛圍，增強(qiáng)多向互動等三個方面闡述了新媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué);整合

新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展讓信息技術(shù)更全面、更深入地滲透到各個社會領(lǐng)域當(dāng)中，在教育教學(xué)當(dāng)中新媒體技術(shù)更是得以廣泛應(yīng)用，并日益凸顯出其重要價值。將新媒體技術(shù)運用于小學(xué)中年級美術(shù)教學(xué)中，讓美術(shù)課堂對注意力容易分散、缺乏自控力以及良好行為習(xí)慣的中年級小學(xué)生而言更富有吸引力。下面筆者將結(jié)合自身多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面對如何將新媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效整合，利用新媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生主體性、提高美術(shù)課堂教學(xué)效果展開論述。

一、建立美術(shù)教學(xué)資源庫，制作高水平課件，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在中年級美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合中年級小學(xué)生活潑好動、學(xué)習(xí)行為受興趣驅(qū)使的特點，善用新媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的海量、多元化教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻、文字以及動畫資料進(jìn)行搜集、下載、整理，建立起美術(shù)教學(xué)資源庫，利用這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多元化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生獲得豐富的體驗。教師還應(yīng)增強(qiáng)自身對多元化教學(xué)資源的整合、運用能力，制作出高水平的教學(xué)課件，成功激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如針對蘇少版三年級上冊《水墨畫動物》一節(jié)課，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集包括陸生、水生動物以及禽鳥等在內(nèi)的動物圖片，同時從網(wǎng)上搜集水墨畫動物的經(jīng)典作品以及網(wǎng)上的學(xué)生優(yōu)秀作品，并搜集水墨畫動物的微課視頻補(bǔ)充到自己的美術(shù)教學(xué)資源庫當(dāng)中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前對自己喜歡的動物圖片以及水墨畫動物圖片進(jìn)行搜集。在課堂上，筆者首先以展示水墨畫動物創(chuàng)作過程的短視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)，小學(xué)生對水墨畫動物的獨特魅力有了更深的感受。然后教師利用課件將相同主題卻擁有不同表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作風(fēng)格的水墨畫動物作品展示出來，小學(xué)生對水墨畫的靈動性以及寫意性有了初步的感悟，他們對水墨畫動物的興趣被成功激發(fā)出來。

二、利用新媒體技術(shù)帶給小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，激活學(xué)生想象力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)封閉、單一的課堂得以改觀，教師可以利用新媒體技術(shù)打破美術(shù)教學(xué)的時空限制，將網(wǎng)絡(luò)的多元化特征充分利用起來轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生得以在美術(shù)課堂上獲取更多學(xué)習(xí)資源，利用3D效果帶給小學(xué)生更為強(qiáng)烈的視聽沖擊。多媒體輔助下的小學(xué)美術(shù)課堂對小學(xué)生而言更具有新鮮感，他們在強(qiáng)烈的視聽刺激下思維不再僵化，想象力被成功激活，課堂學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。例如在蘇少版七年級《字的聯(lián)想》一課教學(xué)過程中，筆者就利用多媒體出示一些象形字讓小學(xué)生猜測，并讓他們回答為什么這樣猜測，然后筆者利用動畫將象形字從甲骨文到楷體的演變過程展示出來，印證小學(xué)生的猜測，并對甲骨文進(jìn)行簡要介紹。接著筆者利用多媒體將“刀、火、電”的楷體字與變形字同時展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生談?wù)劯矚g哪組字，為什么，以此來導(dǎo)入新課教學(xué)。在講授漢字的象形、會意等變形方法的時候，筆者也以多媒體課件引領(lǐng)，例如教師出示“秋”的變體字，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個變體字當(dāng)中同時包含蟋蟀、蓮藕以及菊花等秋天特有的事物，并且在特效的支持下，蟋蟀還在不停地抖動，菊花也顯得更為生動逼真，他們感覺到了“秋”字盎然的生機(jī)。接著筆者將多個變體字作品利用多媒體展示出來，小學(xué)生的想象力被成功激活。

三、利用新媒體技術(shù)營造良好課堂氛圍，增強(qiáng)多向互動

課堂教學(xué)應(yīng)該是一個以學(xué)生為主體、教師、學(xué)生、多媒體之間多向互動的動態(tài)生成過程，新媒體時代的美術(shù)課堂在多媒體的引領(lǐng)下可以營造出良好的課堂氛圍，成功將小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，讓課堂成為教師引導(dǎo)下的多向互動過程。在多向互動過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松愉悅，他們的知識掌握也更牢固，在與其他同學(xué)互動交流過程中他們也可以取長補(bǔ)短、獲得共同提升。例如在蘇少版《想象中怪獸》一課教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞神話故事以及科幻電影當(dāng)中出現(xiàn)的怪獸圖片的基礎(chǔ)上可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行交流，讓他們結(jié)合自己課前搜集到的怪獸資料將怪獸的樣子與組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行交流，并談?wù)勛约合胂笾械墓肢F是什么樣子的、擁有怎樣的高超本領(lǐng)。然后筆者讓他們結(jié)合怪獸圖片談?wù)劰肢F是怎樣創(chuàng)造出來的，他們意識到怪獸就是在原型基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張變形。然后筆者組織一場邀請學(xué)生參加的化裝舞會，鼓勵學(xué)生將自己想象中的怪獸用不同材料、不同方式展示出來，小學(xué)生的創(chuàng)作欲望被成功激發(fā)出來。

總而言之，新媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科的整合是教育信息化的具體體現(xiàn)，是深化教學(xué)改革、提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)有效性的必由之路。教師應(yīng)不斷提升自身信息化教學(xué)能力，合理運用新媒體技術(shù)為傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂增添活力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪