摘 要：基于教育體制改革不斷深化以及新課標(biāo)實施的要求，高中英語的閱讀教學(xué)不能繼續(xù)因循守舊，必須做出有效的改革與突破。近些年來，西方的很多國家在高中教學(xué)的過程中，都增加了對于學(xué)生批判性思維教學(xué)的重視程度。批判性思維能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生自主分析問題并解決問題的能力，因此，在我國目前的高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力是十分必要的。本文通過闡述批判性思維的具體內(nèi)涵，分析在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，并提出相關(guān)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);批判性思維

批判性思維的培養(yǎng)，能使學(xué)生對信息進(jìn)行有效的分析與判斷，從而確定自己應(yīng)處于什么立場，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至以后的人生都有極為重要的影響。高中英語閱讀教學(xué)作為學(xué)生高中階段的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是一項必要的要求。

一、 批判性思維的內(nèi)容及培養(yǎng)批判性思維的重要意義

批判性思維，英文稱為Critical Thinking，是指先確定一定的思維標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為思維的評價依據(jù)，從而改進(jìn)思維的一種逆向的思維模式。對于批判性思維的起源最早可追溯到古希臘時期。而在當(dāng)代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。我國對于批判性思維的引入較晚，研究相對于西方國家尚處于起步階段，因此，在現(xiàn)階段的高中教學(xué)過程中，要增強(qiáng)對于批判性思維的教學(xué)實踐，彌補(bǔ)我國在這一領(lǐng)域研究的不足。同時，在高中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維也是我國教育體制改革以及新課標(biāo)的必要需求，良好的批判性思維能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求問題并解決問題的意識，也有利于高中學(xué)生整體學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，對于高中英語教學(xué)乃至高中生整個學(xué)習(xí)生活過程，都有著極為重要的影響。

二、 高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略

（一） 努力構(gòu)建一個良好的批判性思維環(huán)境

在高中英語閱讀教學(xué)中，批判性思維的培養(yǎng)不能等同于一般意義的閱讀能力培養(yǎng)，需要教師積極構(gòu)建一個良好的思維環(huán)境。對于批判性思維的培養(yǎng)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式中帶來阻礙最大的一點即是教師在教學(xué)過程中不給學(xué)生留有足夠的思考空間，不顧學(xué)生個人能力以及學(xué)習(xí)水平等因素，盲目的進(jìn)行“一勺燴”式的教育。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，首先就要對這種教學(xué)模式做出改革，在教學(xué)過程中進(jìn)行足夠的“留白”，保留學(xué)生自己思考的空間，并以此來培養(yǎng)批判性思維。同時，要構(gòu)建良好的批判性思維環(huán)境，還要對師生關(guān)系之間進(jìn)行有效的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對于教師的畏懼情緒較重，不敢對老師提出的觀點心生質(zhì)疑，形成了機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法。故此，在高中英語教學(xué)的過程中，教師要注重對于自身與學(xué)生之間關(guān)系的改善，做到亦師亦友的程度，允許學(xué)生思考，允許學(xué)生犯錯，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

（二） 應(yīng)挑選針對性強(qiáng)的閱讀資料，拓寬學(xué)生的思維空間

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的，教師應(yīng)對學(xué)生閱讀的資料進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。不僅要選取出具有語言代表性的閱讀資料，同時還要兼顧資料的爭議性。讓學(xué)生有開展批判思維的不同角度，使學(xué)生有話可說，有理可講，促進(jìn)學(xué)生的思維模式培養(yǎng)。教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源以及相關(guān)報紙以及期刊文件等，從中選取可用的資料，并在課堂上良好的運(yùn)用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。

同時，教師還要加強(qiáng)自身對于教材內(nèi)容的理解，深挖教材中閱讀材料所具有的思維內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行良好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生批判性思維的開展，既保障英語教學(xué)的整體質(zhì)量，也提高對于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)力度，一舉兩得。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、積極提出問題的能力

批判性思維培養(yǎng)中的一個重要要求是學(xué)生是否敢于對問題提出質(zhì)疑。對于一個問題產(chǎn)生質(zhì)疑的態(tài)度是研究并解決問題的前提。因此，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題的能力。首先，教師要充分了解所講解的閱讀材料，充分分析可提出質(zhì)疑的不同角度，并在講解過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問以及質(zhì)疑，使學(xué)生能積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其次，教師要打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，讓學(xué)生成為課堂的主體，自主提出問題或者互相提出問題，老師作為輔助解答的角色來開展教學(xué)工作，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的目的。

三、 結(jié)束語

綜上所述，批判性思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，要在高中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，需要教師充分打破傳統(tǒng)教育理念的封鎖，積極樹立批判性思維培養(yǎng)的意識，將批判性思維培養(yǎng)工作的開展貫穿于整個高中英語閱讀教學(xué)過程中，從而提升高中生的批判性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂秋，王姣.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)探究[J].英語教師，2018，18（19）：93-95，100.

[2]韓艷嬌.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

作者簡介：韓志紅，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)第二地質(zhì)中學(xué)。