王義梅

【摘要】針對(duì)有的小學(xué)老師在做班主任工作中努力而班級(jí)管理仍收效甚微的現(xiàn)象，用心理學(xué)中“小技能”讓孩子親其師、信其道，為了更好地開展班主任工作，也為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生德智體美勞等全面和諧發(fā)展，身心健康，健全的人格打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體活動(dòng) 兒童敘事 暗示

一、用團(tuán)體活動(dòng)課加深師生感情并了解學(xué)生

采用團(tuán)體輔導(dǎo)的目的是什么呢，所有個(gè)體都需要在固定的環(huán)境下成長(zhǎng)，可以比作是化學(xué)中的分子與分子之間的相互作用，在心理學(xué)上是集體無(wú)意識(shí)，也就是通過(guò)集體生活培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和優(yōu)秀的思想品德。

在剛擔(dān)任新班級(jí)的班主任的時(shí)候，前幾節(jié)課都是帶領(lǐng)學(xué)生做團(tuán)體輔導(dǎo)之類的活動(dòng)課，團(tuán)體課都是圍繞游戲→活動(dòng)→體驗(yàn)的流程進(jìn)行的，在激發(fā)班級(jí)活躍氣氛的同時(shí)提升班級(jí)集體的凝聚力，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)的樂趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。在此過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，也可以發(fā)現(xiàn)心理有問(wèn)題的學(xué)生，這樣就能提前解決學(xué)生的心理問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理和思想品德。

在我剛接的新五年級(jí)（14）班中，由于學(xué)生之間都相互不了解，也不熟悉，老師與學(xué)生也不熟悉。那么，我就選擇先帶領(lǐng)學(xué)生作集體活動(dòng)，可以讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間相互認(rèn)識(shí)。此次活動(dòng)的主題是《共建我們的家園》，設(shè)計(jì)活動(dòng)是圍繞設(shè)計(jì)共同任務(wù)為主，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候可以相互幫助和認(rèn)識(shí)，提升班級(jí)凝聚力。活動(dòng)流程首先是分組，然后是活動(dòng)實(shí)施，每個(gè)小組都能拿到相同的材料，活動(dòng)開始之前每個(gè)小組都要選定一名組長(zhǎng)、一個(gè)口號(hào)、一個(gè)組名，再制定小組活動(dòng)規(guī)則。活動(dòng)時(shí)間是半個(gè)小時(shí)，每個(gè)小組都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，老師負(fù)責(zé)記錄和觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和活動(dòng)參與情況。通過(guò)活動(dòng)選出有管理潛能的班長(zhǎng)和組長(zhǎng)，善于觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生存在的問(wèn)題。

二、用敘事方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

每個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)沒有完成作業(yè)的懶學(xué)生，針對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生采用情感說(shuō)服的方法，已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。要用靈活的發(fā)生轉(zhuǎn)變他們的內(nèi)在心理，還要從思想上改變這些學(xué)生的認(rèn)知。比如，班里的小瀟同學(xué)，就是也一個(gè)典型的活寶，不寫作業(yè)就不讓他做作業(yè)，讓他去樓下提水、打掃衛(wèi)生，還要鼓勵(lì)他提水和打掃衛(wèi)生，想寫作業(yè)也不讓寫。一開始，把水提到樓上是非常困難的，提第一桶的時(shí)候感覺還可以，等提到第三桶的時(shí)候就非常吃力的，小瀟就表示一定好好寫作業(yè)，還要認(rèn)真聽課。采用這種替代寫作業(yè)的懲罰方式，可以讓學(xué)生意識(shí)到做作業(yè)是很輕松和簡(jiǎn)單的，不然就會(huì)像大人一樣辛苦工作，采用兒童敘事療法避免學(xué)生與“懶蟲”合作，其實(shí)這個(gè)“懶蟲”就是不愿意寫作業(yè)，消除不愿意寫作業(yè)的心理情緒，學(xué)生就會(huì)專心致志地做作業(yè)，這不是因?yàn)橹橇妥陨淼膯?wèn)題，是用心理療法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于為學(xué)生以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、用積極關(guān)注、自我暴露等技術(shù)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

班級(jí)里還有些學(xué)生學(xué)習(xí)很困難，就算是想學(xué)習(xí)也學(xué)不會(huì)，那么這些學(xué)生就要采用積極關(guān)注和自我暴露的技巧，讓學(xué)生從心理不畏懼學(xué)習(xí)，并接受學(xué)習(xí)。

比如，班里的小可就是這樣的學(xué)生，自我約束力很差，一言不合，就與其他同學(xué)動(dòng)手打架。數(shù)學(xué)成績(jī)非常差，每次考試都是不及格。我第一次拿到試卷的時(shí)候，把小可請(qǐng)到了辦公室里，沒有指責(zé)他考試成績(jī)差，甚至在分析試卷的時(shí)候還表?yè)P(yáng)他比自己小時(shí)候考試考得好，這樣讓他先接受我，然后再?gòu)膶訉由钊胱鏊枷牍ぷ鳌Ｎ艺f(shuō)小可你的選擇題怎么都沒有選擇答案呢，就算你做不對(duì)，只要選擇出答案，也會(huì)有機(jī)會(huì)答對(duì)題的。老師建議你做一下，在下次考試的時(shí)候只要你比這一次多考5分，我就在班里表?yè)P(yáng)你，小可覺得5分不多肯定可以完成。于是下次考試的時(shí)候李可可真的比這次多考5分，然后我又采用同樣的方法讓他試著做口算題，并且這一次也提出了進(jìn)步的要求。這樣循序漸，小可的成績(jī)每次都會(huì)變好，而且數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快。這就符合心理學(xué)中的“說(shuō)到做到，逐級(jí)提要求，一點(diǎn)點(diǎn)完善和改進(jìn)的策略”。

四、建構(gòu)完善學(xué)生心理支持系統(tǒng)，做好家長(zhǎng)交流工作

善于與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流，每次在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我都會(huì)與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的方法，然后用真誠(chéng)、理解的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，把每一個(gè)學(xué)生的情況都真實(shí)的反映給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與老師共同努力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

俗話說(shuō)“留給孩子錢財(cái)會(huì)造就不知進(jìn)取的性格，留給孩子書籍會(huì)給學(xué)生壓力，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的教育是孩子一生的財(cái)富”。在班主任工作中我認(rèn)為采用適當(dāng)?shù)男〖记?，可以讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，為了更好地開展班主任工作，我建議培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的能力，使其具有健康的體魄和心理，塑造學(xué)生健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

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