黃家斌

摘 要 隨著時代的快速發(fā)展，高素質(zhì)人力資源已經(jīng)成為各國綜合國力競爭的重要因素，為了滿足日益增強的社會對于高素質(zhì)人才的需求，新一輪的教育改革正在全世界范圍內(nèi)開展。人文素養(yǎng)教學(xué)是整個綜合素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是整個以人為本教育的核心。因此在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中人文素養(yǎng)教學(xué)的參與必不可少，是幫助中小學(xué)生全方面綜合發(fā)展，完善現(xiàn)代化教育的一種輔助手段。本文將就 深化教育改革形勢下中小學(xué)美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)進行思考，從中小學(xué)人文素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀、意義角度進行探究和分析，并提出相關(guān)有效建議。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育 人文素質(zhì) 深化教育改革

中圖分類號：G623文獻標(biāo)識碼：A

隨著21世紀(jì)的到來，許多國家意識到了全面綜合素質(zhì)教育在培養(yǎng)人力資源時發(fā)揮的重要作用。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個教育界日益受到重視，在此背景下，我國中小學(xué)美術(shù)教育也迎來了最好的發(fā)展時機。中小學(xué)美術(shù)教育不僅是一門學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，更是一門文化傳播學(xué)科。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)下美術(shù)教育深化改革的挑戰(zhàn)。

1中小學(xué)美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)概述

在中小學(xué)美術(shù)課程中，有著關(guān)于人文素養(yǎng)教學(xué)的具體表述：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。由此可以知道，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育在教育理論中處于一個非常重要的位置。該論述中把美術(shù)教學(xué)中的人文素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的首要因素，肯定了美術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的重要作用。

人文科學(xué)不同于自然科學(xué)，人文科學(xué)的研究對象都是關(guān)于人類的，如人的生存價值、思想、情感、品格。人文性質(zhì)主要表現(xiàn)在藝術(shù)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面。因此，引導(dǎo)學(xué)生陶冶美術(shù)情操，提升人文素養(yǎng)，是美術(shù)課程中的人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2中小學(xué)美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)的研究意義

2.1全面深入研究中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

中小學(xué)美術(shù)人素養(yǎng)教學(xué)研究意義不僅在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，更是基于教師知識結(jié)構(gòu)在教育發(fā)展事業(yè)中不斷更新的特點，全面深入研究中小學(xué)美術(shù)教育，重建中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)教學(xué)意識，幫助其不斷與時俱進，從而引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展，輔助中小學(xué)美術(shù)教程深化改革。因此本研究具有雙向的重要研究價值。

2.2深入推進中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程改革

在新課改的背景下，教師以及學(xué)生對美術(shù)教學(xué)課程中的內(nèi)容以及傳遞的知識和文化素養(yǎng)都是較為陌生的。因此，在中小學(xué)教學(xué)課程中，美術(shù)課堂的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是知識的有效傳遞。深入研究中小學(xué)美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)，是為了幫助教師以及學(xué)生更好地傳遞信息和美術(shù)知識，有利于深入推進中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程改革。

2.3提高美術(shù)教師實施新課程的能力

在深化改革的背景下，教師的知識素養(yǎng)不能沒有改變，必須與時代共同發(fā)展。美術(shù)課程教學(xué)中的人文素養(yǎng)教學(xué)要求能夠幫助教師提高自我素養(yǎng)，不斷積極吸取新經(jīng)驗，提高自身在實施新課程中的教學(xué)能力。因此中小學(xué)美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)的研究有利于幫助教師適應(yīng)新課程的改革，提高美術(shù)教師實施新課程的能力。

3改革中小學(xué)美術(shù)人文教育的建議

3.1正視美術(shù)的教育地位美術(shù)教育

美術(shù)課堂不僅可以提高學(xué)生的動手圖畫能力，更能通過人文教學(xué)的開展幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，激發(fā)藝術(shù)細(xì)胞，發(fā)散藝術(shù)思維。同時，美術(shù)課程還能幫助學(xué)生在課堂中提高審美觀，幫助其生活能力的生。除此之外，美術(shù)的出現(xiàn)，還為學(xué)生枯燥無味的日常學(xué)習(xí)生活中添加一抹樂趣，使得學(xué)生在壓力之余仍能感受到課堂的輕松，提高學(xué)生在各方面學(xué)習(xí)知識的效率和質(zhì)量，因此學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)的地位，在學(xué)校中形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科教育。例如，學(xué)?？梢苑e極在學(xué)校環(huán)境中開展黑板報競賽、手抄報比賽以及美術(shù)課外活動，利用這些活動幫助學(xué)生在美術(shù)中獲得樂趣。教育部門可以設(shè)立專門的藝術(shù)教育機構(gòu)，專門負(fù)責(zé)某區(qū)域的小型藝術(shù)鑒賞活動以及競賽活動，如五四青年節(jié)舉辦勞動光榮畫展、中秋節(jié)舉辦全區(qū)美術(shù)競賽。在這些過程中，豐富多彩的藝術(shù)活動能夠給學(xué)生帶來新穎的事物，幫助學(xué)生在美術(shù)中提升個人文化素養(yǎng)以及集體文化素養(yǎng)。

3.2完善美術(shù)教學(xué)器材

由于學(xué)校以及相關(guān)教育部門對于美術(shù)學(xué)科的不重視，學(xué)校以及各類學(xué)習(xí)環(huán)境中的美術(shù)工具以及美術(shù)教材工具不夠完善?，F(xiàn)階段，要在中小學(xué)美術(shù)教育中滲透人文教育就必須有一定的載體，而美術(shù)器材就是這種能夠承載人文素養(yǎng)教學(xué)的載體。因此，要深化改革美術(shù)課程教育，就必須從完善美術(shù)相關(guān)教學(xué)器材做起。例如，教育部門可以在各區(qū)教育機構(gòu)以及環(huán)境中完善相關(guān)美術(shù)器材，建設(shè)美術(shù)畫廊，將美術(shù)教學(xué)器材以及學(xué)習(xí)工具放在美術(shù)畫廊中，而美術(shù)畫廊可以包括中國傳統(tǒng)繪畫、國際繪畫展示等主體，這樣學(xué)生不僅在學(xué)校中可以培養(yǎng)到藝術(shù)情操，更能在課外培養(yǎng)人文素養(yǎng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這一基礎(chǔ)，為學(xué)生增設(shè)美術(shù)教室，為學(xué)生添置美術(shù)素材和工具，幫助學(xué)生在校園中隨時隨地學(xué)習(xí)美術(shù)、接觸美術(shù)，讓學(xué)生在潛移默化中，感受到美術(shù)的人文精神。

3.3提升美術(shù)教師人文素養(yǎng)

由于美術(shù)學(xué)科是中小學(xué)課程中的綜合素（下轉(zhuǎn)第165頁）（上接第129頁）質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)科，不被計入直觀考試分?jǐn)?shù)中，所以美術(shù)教師也沒有深刻認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的重要性，這種情況就造成了學(xué)生也對美術(shù)學(xué)科敷衍了事的狀況。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，尤其是人文素養(yǎng)教學(xué)中，美術(shù)教師必須利用自身美術(shù)素養(yǎng)，提高對美術(shù)課程中人文精神的認(rèn)識，充分意識到美術(shù)學(xué)科的重要性。在此基礎(chǔ)上，教育部門可以設(shè)立藝術(shù)教師培訓(xùn)小組，每一個月對教師進行小課堂教學(xué)，每三個月對教師進行評估，評估范圍包括美術(shù)知識素養(yǎng)、美術(shù)人文素養(yǎng)、以及美術(shù)教學(xué)能力等等，幫助教師更好地提升自我素質(zhì)，更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用。

3.4摒棄陳舊思想，提高創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對與教育部門、學(xué)校以及學(xué)生來說都是非常關(guān)鍵的發(fā)展因素。在現(xiàn)代化教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)可以版主學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，激發(fā)藝術(shù)熱情，在滲透人文素質(zhì)教育過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和良好的道德觀，為學(xué)生提供一個全新的創(chuàng)新世界。在此背景下，教育部門應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，陳舊腐敗的思想，積極對各學(xué)校、各教師進行道德教育以及創(chuàng)新教育，通過鼓勵教學(xué)創(chuàng)新提高教育創(chuàng)新思維。如，教育部門可以制定學(xué)校激勵機制，規(guī)定在美術(shù)課堂中人文素養(yǎng)教學(xué)模式以及各課堂新型模式創(chuàng)新成功的學(xué)校以及教師依規(guī)定受到教育部門嘉獎，授予創(chuàng)新人文素養(yǎng)教學(xué)證書及勛章，以實際行動鼓勵各學(xué)校和教師提高創(chuàng)新思維。

4美術(shù)課程的深化改革對教師的要求

面對不斷深化的教育改革，美術(shù)教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身不足，充分吸收成功的經(jīng)驗，幫助自身從美術(shù)知識中理解新課程，更應(yīng)從文化意識形態(tài)思考美術(shù)課堂中的深化改革。要做到這一方面，美術(shù)教師應(yīng)該從提高自身教學(xué)能力以及文化素質(zhì)來滿足美術(shù)課程的深化改革。具體有以下幾點：第一，教師應(yīng)該充分理解人文素養(yǎng)的教學(xué)意義;第二，教師應(yīng)該積極了解我國傳統(tǒng)文化以及藝術(shù)的表達(dá)形態(tài)和價值意義，幫助自身理解中國文化與美術(shù)課程以及人文素養(yǎng)中的聯(lián)系。在具體課程中，幫助學(xué)生理解中國文化的人文精神，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第四，教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或是圖書，了解世界美術(shù)文化中人文素養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)知程度，從而拓展自身視野，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解世界審美觀。例如，教師在教授“中國水墨畫”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)前先查看各種各樣中國水墨畫以及其在古代、現(xiàn)代環(huán)境中的現(xiàn)實意義。如在給學(xué)生展示南宋水墨畫時，教師可以給學(xué)生講解其中的人文精神。南宋水墨畫有許多是留白的山水畫，學(xué)生在看到這一情況時就會產(chǎn)生不解，這時教師應(yīng)該悉心引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解：南宋山河破碎，故而文人志士所描繪的山水風(fēng)景有許多都用了這種留白的創(chuàng)作手法來舒緩內(nèi)心悲憤。

5結(jié)語

綜上所述，時代的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)則包括了人文素養(yǎng)教學(xué)的輔助教育。因此，在深化改革基礎(chǔ)教育課程的背景下，培養(yǎng)中小學(xué)生在美術(shù)課程以及各方面的人文素養(yǎng)是中小學(xué)教育階段的重要教學(xué)任務(wù)，也是幫助學(xué)生提高全方面綜合素質(zhì)的重要手段。為此，教育部門應(yīng)當(dāng)積極采取以上可取建議，而在具體課堂教學(xué)中，教師也要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，擁有高尚的人文素養(yǎng)。

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