任艷

受滿堂灌教學(xué)模式的影響，小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了“兩低一差”的問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，英語課堂教學(xué)效果差。有鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取有效措施改善這樣的現(xiàn)狀。須知，情境教學(xué)法與英語教學(xué)的相互交融，不僅能打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門，還能提升學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極使用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩情境。基于此，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，就小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行如下幾方面探究。

1. 創(chuàng)設(shè)圖畫情境，集中學(xué)生注意力

圖畫不僅集絢爛的色彩、多變的線條、豐富的圖案等因素于一體，還具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。把圖畫這一藝術(shù)形式引入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能起到再現(xiàn)情境的效果，還有利于解決學(xué)生注意力易分散的問題。有鑒于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地以圖畫為媒介，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為參照，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種繽紛的圖畫情境，從而集中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力。

例如，教師在My Favorite Season的教學(xué)中，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是My Favorite Season。下面，我們來觀看幾幅與春夏秋冬有關(guān)的圖畫?！苯又?，教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)四季景色的圖畫，并讓學(xué)生說一說他們看到了哪些景色。其次，有的學(xué)生就春季的圖畫進(jìn)行發(fā)言：“Flowers blossom in spring.” 有的學(xué)生就秋季的圖畫進(jìn)行發(fā)言：“The leaves turn yellow in autumn.”……再次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元的課文?？傊瑘D畫情境充分集中了學(xué)生學(xué)習(xí)My Favorite Season的注意力。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生探究欲

教師在英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)耐人尋味的問題情境，不僅能激起學(xué)生的探究欲望，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。有鑒于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、趣味性的問題情境，從而使學(xué)生熱情主動(dòng)地探究這些問題的答案。

例如，教師在Whats your favorite food？教學(xué)中，首先可以引出本節(jié)課的課題：Whats your favorite food？其次，教師向?qū)W生提問：“Whats your favorite food？”于是，有的學(xué)生說：“My favorite food is dumplings.”有的學(xué)生說：“My favorite food is bread.”教師對(duì)學(xué)生說：“You answered well.”再次，教師向?qū)W生展示如下問題：概括Whats your favorite food？的主要內(nèi)容、勾畫出Whats your favorite food？中的關(guān)鍵短語以及重點(diǎn)句型。于是，學(xué)生一邊閱讀本單元的課文，一邊就以上問題進(jìn)行積極思考。總之，這樣的問題情境充分激發(fā)了學(xué)生探究熱情。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

游戲具有生動(dòng)、有趣、形象的特點(diǎn)，還具有寓教于樂的效果。教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種有趣的游戲情境之中，不僅能營造一種愉快的課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有鑒于此，小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游英語樂園的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有滋有味的游戲情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。

例如，教師在How much is it？教學(xué)中，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是How much is it？下面，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀這篇課文，并勾劃出與購物有關(guān)的句子?！庇谑?，學(xué)生一邊仔細(xì)地閱讀課文，一邊認(rèn)真地勾劃出有與購物有關(guān)的句子。其次，教師讓學(xué)生試著翻譯本單元的課文，并引導(dǎo)學(xué)生分析本課中的語法知識(shí)。再次，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“大家一起去購物”的游戲。在玩游戲的過程中，學(xué)生利用剛剛學(xué)過的有關(guān)購物的英語句型進(jìn)行對(duì)話。如此一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還優(yōu)化了英語教學(xué)模式。

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)宛然如生的圖畫情境、有滋有味的問題情境、生動(dòng)有趣的游戲情境，使英語教學(xué)與情境教學(xué)法相互滲透、融為一體，從而讓英語課堂綻放魅力，進(jìn)而使學(xué)生在情境化的課堂中快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳夢(mèng)妍. 小學(xué)英語教學(xué)中問題情境的現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略[J]. 華夏教師，2017（18）：38-39.

[2]沈玉娟. 美麗情境，魅力英語——淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的實(shí)施[J]. 華夏教師， 2017（05）：52.

（作者單位：山東省臨沂市蒙陰縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）