李佳薇

新課標(biāo)的全面推出對高中階段的英語教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn)。在此情況下，教師必須要對實際的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，充分參考優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗，采取科學(xué)的方法制定有效的高中英語課堂教學(xué)方案。在這個過程當(dāng)中，教師還需要加強對學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，并有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)和口語練習(xí)。

1. 在高中英語課堂當(dāng)中充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容

雖然高中階段學(xué)生本身具備一定的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往很難掌握枯燥復(fù)雜的英語知識。基于此，教師不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和了解，同時還需要充分地考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、學(xué)科要求等多方面的情況，科學(xué)合理地對當(dāng)下的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整合。在這個過程當(dāng)中，教師還需要結(jié)合具體的英語教學(xué)情況，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與主題相關(guān)的素材，或者引入一些與實際生活相關(guān)的事件，將網(wǎng)絡(luò)素材、生活內(nèi)容和英語教材進(jìn)行有機(jī)組合，以此為切入點來引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行Unit 4 Wildlife Protection的教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集一些與野生保護(hù)動物或野生保護(hù)區(qū)有關(guān)的資料，如elephant， tiger， giraffe， wild horse， zebra， rhino， red-crowned crane， golden monkey， elk， panda等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然后，教師可以提出問題：“What other wildlife do you know？”“Do people often see these wildlife？ Why？”引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，并進(jìn)一步地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行與野生生物保護(hù)區(qū)有關(guān)的知識的講解。

2. 在高中英語課堂當(dāng)中有效構(gòu)建教學(xué)情景

新課改的全面推出衍生了一系列的教學(xué)方法。在具體的高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要對以往的教學(xué)手段進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)打破傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、強制灌輸?shù)挠⒄Z課堂教學(xué)。充分利用豐富多樣的圖片、文字、聲音、動畫、視頻等多元素為學(xué)生構(gòu)建集娛樂性、教育性、探究性為題的英語教學(xué)情景。然后，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解來提出英語問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析和思考。這樣不僅能夠讓學(xué)生快速地掌握知識的同時，也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語感。

例如，在進(jìn)行Unit 1 Festivals Around the World的教學(xué)過程中，教師可以首先利用多媒體視頻向?qū)W生播放世界各國的節(jié)日視頻，如Dragon Boat Festival， Spring Festival， Lantern Festival， Mid-Autumn Festival， Thanksgiving， Christmas， Easter， New year等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和認(rèn)知，說一說自己對不同節(jié)日的理解。然后，教師在提出情景問題：“What other festivals do you know？”“What are the similarities and differences between foreign festivals and Chinese festivals？”“Why do people all over the world enjoy festivals？”“What do you think of Chinese festivals and foreign festivals？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生通過對比的方式來掌握世界各國節(jié)日的特點。然后，教師再系統(tǒng)地進(jìn)行相關(guān)知識點的梳理和總結(jié)。

3. 在高中英語課堂當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)

受到社會因素、家庭因素、教育因素、個人因素的影響，同一階段的高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個性特點、年齡特征等方面都存在較為明顯的差異。因此，利用統(tǒng)一的方法來進(jìn)行英語知識的分析和講解，往往很難兼顧不同層次的學(xué)生，還有可能增加班級當(dāng)中學(xué)生英語水平的兩極分化?；诖耍處熅托枰嬉胄〗M合作學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，利用各種有效的手段和途徑對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，充分遵循小組劃分的原則和標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將6～8個學(xué)生劃分為同一個英語學(xué)習(xí)小組。結(jié)合小組學(xué)生的特性和認(rèn)知規(guī)律來為學(xué)生安排英語學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵每個小組學(xué)生積極地進(jìn)行探究和思考，利用各種方式和手段來解決英語學(xué)習(xí)問題。在提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時，全面地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和英語理解能力。

例如，在進(jìn)行Unit 2 The United Kingdom的教學(xué)過程中，教師可以讓小組學(xué)生利用圖書館查詢或者上網(wǎng)查閱等的方式來了解一些與聯(lián)合國有關(guān)的知識，并在課堂上利用英語來講述自己調(diào)查的結(jié)果，對表現(xiàn)較好的個人或小組進(jìn)行鼓勵和表揚，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲。然后，教師在利用PPT課件向?qū)W生介紹Big Ben， Buckingham Palace， Olinwich Observatory， Tower Bridge， Hyde Park， Stonehenge， 讓小學(xué)生結(jié)合區(qū)位因素和歷史因素進(jìn)行分析和探究。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本章節(jié)的單詞、語法、句型的學(xué)習(xí)，要求小組當(dāng)中已經(jīng)掌握這些只是的學(xué)生對其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而使整組學(xué)生都能掌握本章節(jié)的相關(guān)知識。另外，教師也可以讓學(xué)生思考：“What are the famous rivers in England？”“How do you understand the queen？”“What is the difference between the united countries and China？”讓小組學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行思考，并利用本章節(jié)學(xué)習(xí)過的語法和句型來來進(jìn)行練習(xí)，正確地利用英語來闡述自己的觀點和看法。

4. 結(jié)束語

想要讓高中英語課堂教學(xué)能夠取得預(yù)期的教學(xué)成效，教師就必須要與時俱進(jìn)地樹立生本教育理念，將學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的中心和主題，從學(xué)生的英語水平、英語思維、興趣愛好、個性特點、理解能力等多方面情況入手，科學(xué)合理地進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度調(diào)整。在這個過程當(dāng)中，教師還可以引入教學(xué)情景和小組合作學(xué)習(xí)模式，利用直觀形象的方式來進(jìn)行知識點的分析和講解，并引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行英語的思考和探究。

（作者單位：云南省曲靖市民族中學(xué)）