韓雪

在新課標(biāo)的背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，多方面培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力?；咏虒W(xué)是現(xiàn)階段比較有效的一種教學(xué)方式，良好的師生互動不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，提升初中英語教學(xué)的效率。因此，教師在初中英語教學(xué)中，要重視與學(xué)生之間的互動交流，開展最為有效的初中英語教學(xué)。

1. 營造輕松的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，師生互動僅僅局限于教師問學(xué)生答，事實(shí)上，這種互動方式所起到的作用并不是很理想，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生處在被動地位，學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率比較低下。有效的師生互動應(yīng)該建立在保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，通過營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動。在此過程中，一方面，教師在教學(xué)過程中，要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造師生互動的機(jī)會;另一方面，教師在教學(xué)時要充分參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的發(fā)言。例如，以學(xué)習(xí)人稱教學(xué)為例，在讓學(xué)生之間進(jìn)行句式“Who is...？”練習(xí)時，教師也可以參與到其中，對學(xué)生提出問題：“Who am I？”學(xué)生會非常容易地給出答案：“Teacher.”，教師還可以提出問題：“Who is your father？ Or who is your mother？”學(xué)生也會非常積極地給出答案，因?yàn)閷W(xué)生的爸爸媽媽帶入課堂，學(xué)生的興趣和熱情會極大地提升，在提問完成以后，教師可以與學(xué)生之間互換角色，讓學(xué)生提問教師，學(xué)生就會發(fā)揮自己的想象力去思考各種稱呼，在對教師的提問過程中，學(xué)生的內(nèi)心會獲得尊重感和滿足感，同時，在互動問答的過程中，學(xué)生對英語知識的理解和掌握也會更加深刻。

2. 建立和諧的師生關(guān)系

營造輕松的教學(xué)氛圍是保障良好師生互動的基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系則是師生互動的保障，因?yàn)橹挥薪處熍c學(xué)生之間的關(guān)系比較和諧、融洽，學(xué)生才會打開心扉和教師進(jìn)行互動，師生互動才會更加有效。要建立和諧、融洽的師生關(guān)系，首先，教師要采取比較合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);其次，教師在與學(xué)生的互動中，要給予學(xué)生肯定和鼓勵。例如，以學(xué)習(xí)“seeing the doctor”為例，教師可以讓學(xué)生之間使用角色扮演的方式進(jìn)行課文朗讀，另外，教師還可以扮演病人，參與到學(xué)生分角色扮演課文朗讀的過程中，并且使用比較生動、夸張的表情和動作，與學(xué)生之間建立比較和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。另外，在這個過程中，教師還可以給予朗讀和表演比較優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵，如：“你表演的這么好，都成老師心中的影帝或者影后了！”積極幽默的鼓勵也可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間有效互動。

3. 運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，師生之間的互動也比較單一，互動效率比較低下。因此，教師在初中英語教學(xué)中，可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高師生之間互動的有效性。在遇到比較抽象難理解的知識點(diǎn)時，教師可以通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)以后，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行主題談?wù)?，加?qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流。例如，以教授“be going to”句型為例，這部分知識比較難理解，教師就可以運(yùn)用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體制作課件，設(shè)計與句型相關(guān)的動態(tài)圖片和視頻，通過直觀演示，如“Jone is going to school on Monday.”。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識以后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用，讓學(xué)生使用句型以小組合作的方式進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生在同學(xué)面前進(jìn)行示范，以此保證整個教學(xué)過程，教師與學(xué)生之間的互動都是有效的。

4. 設(shè)置科學(xué)的評價體系

在初中英語教學(xué)中，教師過于重視以成績作為考核和評價學(xué)生，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，導(dǎo)致評價非常不科學(xué)、不合理，并且對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一定的阻礙作用，師生之間的互動大大減少。另外，教師對于學(xué)習(xí)的評價所運(yùn)用的態(tài)度和語言太過于刻板嚴(yán)肅，并且多以批評教育為主，這種情況也對師生之間的互動是極為不利的，并且會在一定程度上降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、以及應(yīng)用能力等，對學(xué)生做出最為科學(xué)和合理的評價。其次，在進(jìn)行評價的過程中，教師要以肯定評價為主，鼓勵評價為輔，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性?？隙ê凸膭钚缘恼Z言不僅可以滿足學(xué)生的情感需求，還可以有效促進(jìn)師生之間的互動。

總之，教師是初中英語教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的師生互動是保障教學(xué)效率的前提。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生之間建立友好融洽的師生關(guān)系，運(yùn)用不同形式的教學(xué)方法，并且建立科學(xué)有效的評價機(jī)制，把師生互動融入到整個英語教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。

（作者單位：山東省膠州市第二十二中學(xué)）