【摘要】當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的程度也在逐步加深，我國(guó)發(fā)展與世界各國(guó)間的合作交流也逐漸頻繁，再加之英語是世界上使用范圍最廣的語言，所以基于此背景下必須要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。由于中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要場(chǎng)所，大部分中職院校設(shè)置了英語專業(yè)課程，取得了良好的英語教學(xué)效果，但是在英語課程設(shè)置中存在一定的問題，例如專業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)有較大的差距，難以進(jìn)行有效對(duì)接，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以本文基于此背景下分析探索當(dāng)前中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對(duì)接存在的各項(xiàng)問題，并且提出具體的英語對(duì)接策略，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，切實(shí)推動(dòng)中職英語教學(xué)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】中職基礎(chǔ)英語;專業(yè)英語;教學(xué)對(duì)接

【作者簡(jiǎn)介】林雅嫦，廣東省江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

引言

中職英語的重要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)實(shí)用型與應(yīng)用型人才，教學(xué)任務(wù)主要突出了中職教育職業(yè)性特點(diǎn)，能夠以就業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。但是當(dāng)前中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語難以進(jìn)行有效對(duì)接，所以大大降低了課程教學(xué)質(zhì)量與價(jià)值，本文基于此背景下進(jìn)一步分析完善如何創(chuàng)新英語對(duì)接模式。

一、當(dāng)前中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對(duì)接存在的問題

1.對(duì)接理念難以有效提升。由于大部分院校設(shè)置了英語專業(yè)課程，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師卻并未正確認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，也難以將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語放置在同等地位進(jìn)行正確對(duì)待。在教學(xué)過程中中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對(duì)接理念較為滯后，所以中職院校英語專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)存在不標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接情況，也嚴(yán)重影響著專業(yè)教學(xué)效果的有效提升。

2.課程設(shè)置存在不足之處。大部分中職院校專業(yè)英語課程被盲目的定位為語言類課程，也無法凸顯出英語專業(yè)技能，并未將英語教育規(guī)劃到專業(yè)課程建設(shè)之中。由于部分中職院校采用的是課程教學(xué)模式，所以英語專業(yè)缺乏專業(yè)資源與內(nèi)容支持，也無法借助基礎(chǔ)英語，難以提高專業(yè)英語教學(xué)效果。

3.教學(xué)管理理念較為滯后。中職院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，所以基礎(chǔ)英語教學(xué)主要是根據(jù)英語教材知識(shí)進(jìn)行講授式教學(xué)，卻難以有效完成中職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前大部分中職院?；A(chǔ)英語教學(xué)有著相似的教學(xué)規(guī)定。雖然管理機(jī)制能夠?qū)A(chǔ)英語教學(xué)有一定的強(qiáng)化管理效果，但是卻無法滿足學(xué)生的多元化英語學(xué)習(xí)需求，難以開展個(gè)性化英語教學(xué)。

4.教材內(nèi)容空洞匱乏。當(dāng)前中職院校選用的英語教科書，通常由英語基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)化英語詞匯、就業(yè)應(yīng)用英語這三部分構(gòu)成，基礎(chǔ)英語知識(shí)與專業(yè)化英語詞匯，大部分是以文學(xué)性質(zhì)語言為中心，選用的是通用基礎(chǔ)英語，教材內(nèi)容變化幅度較小。而就業(yè)應(yīng)用英語則是專門為就業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程，能夠滿足社會(huì)的多元發(fā)展需求，有較高的發(fā)展需求。但是當(dāng)前中職院校的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容卻存在滯后現(xiàn)象，無法有效支撐學(xué)生的多元化發(fā)展需求，也難以促進(jìn)基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的有效過渡。

二、中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的對(duì)接方法

1.創(chuàng)新英語對(duì)接理念。中職院校應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培育理念，提高辦學(xué)特色，強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)中的主體地位。通過充分重視專業(yè)英語教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)完善的英語課程教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生具備所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，能夠從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育理念，樹立正確的服務(wù)意識(shí)，能夠?yàn)橛⒄Z專業(yè)教學(xué)打下夯實(shí)的語言基礎(chǔ)，從而促進(jìn)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備與過渡。

2.完善英語課程設(shè)置。課程是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語課程間的有效對(duì)接，必須要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在具體的應(yīng)用操作過程中，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)英語詞匯與常用句式、閱讀內(nèi)容與專業(yè)英語有效融合，能夠進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的不斷發(fā)展，形成兩個(gè)相互獨(dú)立且又互相補(bǔ)充的一體化教育課程體系。在英語專業(yè)教育的實(shí)踐階段，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的專業(yè)化教學(xué)情境，有效應(yīng)用具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生的英語專業(yè)能力與各項(xiàng)知識(shí)有效融合，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語間的高效對(duì)接。例如：根據(jù)不同的專業(yè)崗位需求以及專業(yè)特色設(shè)置，個(gè)性化英語教學(xué)方案，制定具有專業(yè)性與針對(duì)性的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以有計(jì)劃的將行業(yè)情景對(duì)話與專業(yè)詞匯融入到基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，能夠確保專業(yè)英語扎根于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。所以筆者建議可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，在一二學(xué)期先進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層教學(xué)，第三學(xué)期便開始專業(yè)教學(xué)，通過針對(duì)性的細(xì)分教學(xué)，能夠有效體現(xiàn)出英語教學(xué)的實(shí)用性與個(gè)性化。對(duì)于酒店管理專業(yè)與旅游專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)未來的就業(yè)發(fā)展需求有效提高學(xué)生的語言，口頭表達(dá)能力，在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。對(duì)于機(jī)械類與電子類專業(yè)學(xué)生，日后工作可能需要他們看懂簡(jiǎn)單的操作英文指示，所以在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重讀寫譯等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語說明書以及技術(shù)資料。所以無論是采用專業(yè)分類還是分層教學(xué)方法，切記不要分得過細(xì)，否則會(huì)增加教學(xué)管理壓力，缺乏可操作性，也無法高效配置教學(xué)資源。

3.加強(qiáng)管理對(duì)接安排。中職英語原有的組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語構(gòu)成，無論是教學(xué)人員還是獨(dú)立的管理人員，可能會(huì)由于崗位不同或者是職能限制導(dǎo)致教學(xué)管理工作中難以進(jìn)行資源的整合，所以對(duì)教學(xué)管理會(huì)有或多或少的影響。所以中職院校必須要加強(qiáng)各部門以及各班級(jí)的有效整合。在此過程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的教學(xué)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)與完善，通過優(yōu)化英語師資力量，進(jìn)一步深化英語教師的重要責(zé)任，在教學(xué)過程中逐步規(guī)范教師的具體行為，明確英語課程的組織框架，構(gòu)建科學(xué)完善的課程監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，有助于強(qiáng)化英語教育的專業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語間的有效對(duì)接。在此過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教師的雙向培訓(xùn)，在基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語隊(duì)伍中選拔出各項(xiàng)素質(zhì)較好的教師展開定向培訓(xùn)，能夠組建穩(wěn)定的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)?？梢赃x取有經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)作課題的負(fù)責(zé)人，整體負(fù)責(zé)教學(xué)方案，有效的開展教學(xué)以及教材開發(fā)。通過分解教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮組員的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，能夠有效協(xié)調(diào)基礎(chǔ)英語教師與專業(yè)英語教師間的優(yōu)勢(shì)，并且促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與溝通交流。

4.改革教學(xué)與評(píng)價(jià)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，在素質(zhì)教育理念下，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，能夠采用多元化的教學(xué)方法，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，能夠以啟發(fā)講授式教學(xué)為基礎(chǔ)，開展角色扮演與聽說訓(xùn)練、分組討論與情境模擬等各項(xiàng)教學(xué)模式，同時(shí)要輔助多媒體教學(xué)設(shè)備，有助于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性，進(jìn)一步活躍氛圍，潛移默化的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)過程中，便可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)工廠與機(jī)電實(shí)訓(xùn)室，通過模擬現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照實(shí)物應(yīng)用相關(guān)語言，避免專業(yè)英語教學(xué)脫離實(shí)際操作而存在的空洞乏味情況。教師也可以結(jié)合不同的場(chǎng)景設(shè)置多元教學(xué)情境，通過學(xué)生間的簡(jiǎn)單對(duì)話有助于學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)想和記憶，取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生有效掌握專業(yè)英語知識(shí)，在職業(yè)生涯中也能夠有效適應(yīng)職業(yè)崗位。

在素質(zhì)教育理念下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，選用終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，能夠樹立以人為本的評(píng)價(jià)觀念，通過多元化的評(píng)價(jià)，例如開卷與閉卷等各類方式，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，并且要加強(qiáng)日?？荚嚨谋戎?，并且將日?？己朔?jǐn)?shù)予以細(xì)化。對(duì)于課堂表現(xiàn)積極以及課外活動(dòng)參與積極的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過全方位的監(jiān)督與評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

5.進(jìn)行校企合作開發(fā)課程與教學(xué)資源。中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的場(chǎng)所，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)間的合作交流，能夠與專業(yè)教師和企業(yè)專家共同研發(fā)新課程與新教材。英語教材應(yīng)當(dāng)凸顯實(shí)用性，能夠貼合學(xué)生的專業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，能夠結(jié)合具體的工作場(chǎng)景為背景，充分重視語言材料的應(yīng)用性與典型性，著重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)禮儀以及跨文化交流意識(shí)。在此過程中應(yīng)當(dāng)秉持夠用為度，以細(xì)致的專業(yè)要求進(jìn)行劃分的原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語用能力，從而提高學(xué)生的工作實(shí)踐水平。在英語語言教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循語言表達(dá)規(guī)律以及學(xué)生的思維認(rèn)知水平，選用語言技能與專業(yè)知識(shí)齊頭并進(jìn)的方式，進(jìn)一步深入開展專業(yè)知識(shí)教學(xué)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)選用現(xiàn)代化的教育手段，進(jìn)一步增添教育教學(xué)的新穎性與立體化，有助于提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語在對(duì)接中，由于自身的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容有所差距，所以基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語在對(duì)接過程中難以順利實(shí)施，也無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于此類情況，中職院校英語教學(xué)必須有效改善基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的傳統(tǒng)對(duì)接思路能夠正確認(rèn)識(shí)英語課程設(shè)置存在的不足之處，及時(shí)有效的更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)英語課程建設(shè)，有效提高對(duì)接質(zhì)量，才能夠?yàn)榕嘤龖?yīng)用型人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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