【摘要】新課程改革的深入，使得閱讀在英語教學中的地位日趨重要。但是，由于應試教育的壓力，對于英語閱讀概念的錯誤理解，使得目前高中生英語閱讀的狀況不容樂觀，高中英語閱讀教學也存在各種問題。因此，結(jié)合新課程對高中英語教學的要求，在相關理論的指導下對培養(yǎng)學生英語閱讀能力的教學進行了探索，總結(jié)得出了相應的應對策略建議。

【關鍵詞】英語閱讀;閱讀教學;實踐探究

【作者簡介】鄒蓉，蘇州市田家炳實驗高級中學。

一、前言

英語閱讀是英語學習的重要組成部分。閱讀教學一直是英語教學的重頭戲，在英語教學中起著重要的作用。目前，就中國的高考英語考試來說，語言最難、內(nèi)容最深的部分，是閱讀;題量最大、分數(shù)最多的部分，還是閱讀。所以，有效培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力就成為教師需要思考和解決的問題。

二、當前高中生英語閱讀存在的主要問題

為了爭取在考試中取得好成績，現(xiàn)在的高中英語閱讀基本上等同于做大量的閱讀理解練習。閱讀完文章，關注的是答題的正確率而不是文章傳遞的信息。閱讀變成了機械的記憶，對知識、信息支離破碎的理解，而忽視了其本質(zhì)。

一方面，高中生自身盡管能夠認識到英語閱讀的重要性，但進行閱讀的時間得不到保證，絕大多數(shù)學生沒有形成固定的閱讀計劃，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另一方面，高中生也沒有積極主動地開拓閱讀材料來源，在選擇適合自己的閱讀材料方面還存在困難;英語閱讀在高中階段還是比較個人化的學習活動，其過程和效果欠缺有效地監(jiān)督和保持。

三、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

在新《課標》的要求下，高中英語的課堂教學已有了很大的改觀，但是目前的高中英語閱讀教學現(xiàn)狀還是問題頻頻：1.教師的教學形式單一、陳舊。英語閱讀課以教師為中心，學生被動地接受語言知識。學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。2.高中英語閱讀教學往往局限于課本的教學。使用的閱讀材料除了課本，其余大多來自配套的閱讀理解練習。受到閱讀材料的限制，學生越學越覺得單調(diào)枯燥。3.教師在閱讀教學中過多地重視語法，把閱讀當精讀，教學過程就是講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。或者就是讓學生自讀了解一下故事情節(jié)，簡單核對答案即可。4.教師雖然利用上課時間講解了一定的閱讀技巧，并根據(jù)學生出現(xiàn)的問題在閱讀方面提供了必要的幫助;但仍然可以看出，教師缺乏對學生英語閱讀過程和結(jié)果的及時監(jiān)控和有效指導，對閱讀技巧等相關知識沒有抽出專門的時間進行講解和訓練等。5.目前高中英語教學普遍存在重知識、輕能力的現(xiàn)象，許多教師往往只看重成績，教學多以應試教育為主，以分數(shù)來衡量學生的閱讀水平。評價方式單一，同時忽視對學生閱讀興趣、閱讀策略和閱讀能力等的培養(yǎng)。

四、閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的實踐

閱讀能力是英語教學的重要目的之一。新《課標》對高中生的閱讀能力提出了新要求，包括閱讀面的寬泛語言的應用、審美和探究能力。在英語學習過程中， 培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力， 其中閱讀是重要內(nèi)容之一。因此， 在高中英語教學中如何合理、有效地利用教材中豐富的閱讀材料， 提高學生的閱讀理解能力，是值得廣大英語教師思考和推敲的一個問題。要培養(yǎng)高中生的閱讀能力，教師先要尊重學生吸取知識的選擇，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時還需對他們進行理性的閱讀指導，根據(jù)高中不同階段創(chuàng)造出生動活潑、豐富多彩的形式，讓學生更充分地施展才華，享受閱讀的樂趣，讓學生在興趣中學，在快樂中學。

1.充分利用教材，激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)學生英語閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。無論是在題材、體裁、難度等方面，教材都是最適合教學的實際要求和學生的整體認知的實際水平。因此，充分利用教材，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而使學生學習中收獲成功的經(jīng)驗，不斷提高閱讀能力。

《牛津高中英語》每單元的Welcome to the unit只有幾張圖片和三個問題，但它卻起著引出單元話題的重要作用，要讓學生能夠充滿興趣地、輕松自然地進入每單元的學習，筆者通常會要求學生預先通過各種途徑查找和收集相關資料，為課堂教學做好準備。

【案例1】Module 4 Unit l：Advertising的第一版塊，筆者讓學生課前通過多種渠道（如上網(wǎng)、看電視、閱讀報紙雜志等）了解與廣告有關的資料信息，收集一些經(jīng)典的英語廣告（文字廣告或圖像廣告），并選出自己最喜愛的一則廣告說說理由。學生對此類活動非常感興趣，他們會積極主動的通過各種方式、各種渠道進行閱讀和資料收集，而且他們的出色的表現(xiàn)常常出乎預料。

2.加強課內(nèi)閱讀指導，重視讀寫結(jié)合。閱讀是寫作的基礎，反之，寫作也必然要求學生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，一方面它將學習的主動權還給了學生，學生將自己的生活體驗應用于寫作實踐中，突出了他們的學習主體地位。因此，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要措施。教師可指導學生采用閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等多種方式，達到鍛煉寫作能力的目的。

【案例2】學完Module 2 Unit l Reading：Boy missing，police puzzled之后，又指導學生圍繞“What do you think really happened to Justin Foster？”發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力來續(xù)寫這個故事。

3.開展課外閱讀，增加學生的閱讀量。要提高學生的閱讀能力，只進行課內(nèi)的閱讀訓練是不夠的。通過閱讀教學可以使學生的閱讀能力以及自學能力得到提高，只有開展課外閱讀，擴大學生的閱讀量， 增加他們的閱讀時間，才能使學生熟練掌握這些技能。向?qū)W生推介和提供一些貼近時代、貼近生活、思想性強又符合他們實際水平的閱讀材料，使學生在發(fā)展閱讀能力的同時，又潛移默化地就增加了閱讀量，擴大了視野，還能提高閱讀興趣。

五、結(jié)語

英語閱讀教學一直是高中英語教學中的重點和難點。學生英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，而是需要一個長期而緩慢的過程。因此，在高中階段，必須要把閱讀放在核心地位，善于抓住有益于培養(yǎng)學生閱讀能力的契機，并運用有效的教學活動和手段，解決高中英語閱讀教學中存在的問題。同時，教師更新教學觀念，盡力為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀學習氛圍，幫助學生認真參與到英語閱讀的整個過程中去，對學生開展英語閱讀策略的指導和評價過程的同時，提高學生的英語閱讀水平，提升學生的英語素養(yǎng)。

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