【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力?；诖耍疚闹饕治隽烁咧杏⒄Z(yǔ)作文教學(xué)當(dāng)中存在的不足，并針對(duì)這些不足進(jìn)行策略分析，以提升高中英語(yǔ)作文教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，提升學(xué)生在作文創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中的自信心與靈活性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);作文教學(xué);優(yōu)化策略

【作者簡(jiǎn)介】陳寧（1973.10.19-），女，漢族，江蘇人，徐州市三十七中。

引言

習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上指出，進(jìn)入到新時(shí)代，教師要將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文就是英語(yǔ)實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)，教師要從英語(yǔ)作文教學(xué)改革的角度入手，分析目前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，探討優(yōu)化策略。

一、高中英語(yǔ)作文教學(xué)當(dāng)中存在的不足

1.現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用，但是，很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，由于語(yǔ)感不足，無(wú)法運(yùn)用有效的視聽(tīng)工具來(lái)提升綜合創(chuàng)作能力。一些同學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作基礎(chǔ)比較薄弱，無(wú)法用用好自己積累的單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)言組織學(xué)習(xí)，英語(yǔ)寫(xiě)作技能還常常停留在文本的模仿與單詞的簡(jiǎn)單拼湊上，缺乏獨(dú)立的思考能力與系統(tǒng)的思維能力。

2.一些英語(yǔ)教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只是單純的讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提升寫(xiě)作技能，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)主要內(nèi)容作為單獨(dú)的培養(yǎng)項(xiàng)目，孤立地進(jìn)行能力培養(yǎng)，而忽視了聽(tīng)說(shuō)讀對(duì)于寫(xiě)作能力的提升作用。

3.很多英語(yǔ)教師片面地重視學(xué)生的信息輸入，而忽視了學(xué)生的信息提取與信息輸出，學(xué)生無(wú)法應(yīng)用自己平時(shí)課堂上積累的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)法表達(dá)，進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中缺乏章法。

4.還有一些英語(yǔ)教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)為學(xué)生整理出了一系列的模板，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這就導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性很差。脫離了習(xí)慣性的模板，就無(wú)法進(jìn)行自主的語(yǔ)言表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生真正寫(xiě)作能力的提升是非常不利的。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)作文教學(xué)效果的對(duì)策

在現(xiàn)代化的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師要始終強(qiáng)調(diào)英文寫(xiě)作的主題性，發(fā)掘與學(xué)生生活息息相關(guān)的相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中融入自己的真情實(shí)感，通過(guò)學(xué)以致用的寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作的協(xié)同性。同時(shí)，教師還要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法和多元化的教學(xué)媒體與手段，活躍英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)氣氛。

1.優(yōu)化教學(xué)方法。

（1）故事編寫(xiě)教學(xué)方法。教師可以應(yīng)用編寫(xiě)故事方法，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。眾所周知，寫(xiě)作不是一種天賦，而是一種能力。這種能力可以通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)習(xí)得。英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的不同的感官元素，寫(xiě)在自己的作文當(dāng)中，通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六要素的故事創(chuàng)作方法，來(lái)將自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度整合到英語(yǔ)作文當(dāng)中，提升英語(yǔ)作文的趣味性與閱讀性。

（2）辯論教學(xué)方法。教師可以通過(guò)英語(yǔ)辯證法來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的表達(dá)欲。很多高中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)認(rèn)為自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，這種問(wèn)題本質(zhì)上是由于學(xué)生并沒(méi)有真的運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行文章的創(chuàng)作。在這種情況下，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分組教學(xué)的方式，來(lái)對(duì)一個(gè)英語(yǔ)題目進(jìn)行辯論。例如，《談一談你對(duì)共享單車(chē)的看法》這篇英語(yǔ)作文當(dāng)中，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩組。一組談一談共享單車(chē)對(duì)人們生活的好處，一組談一談共享單車(chē)對(duì)社會(huì)資源造成的危害，兩組同學(xué)可以通過(guò)辯論的方法，來(lái)探討共享單車(chē)究竟是利大于弊還是弊大于利。通過(guò)這種辯論的形式，學(xué)生可以獲得多樣的寫(xiě)作素材，從而言之有物，豐富自己的英文寫(xiě)作內(nèi)容。

（3）學(xué)生互評(píng)方法。教師可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)法來(lái)提高整個(gè)英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性與全面性。很多時(shí)候?qū)W生自身非常清楚，哪些英語(yǔ)作文是好的作文。雖然很多學(xué)生自身可能寫(xiě)不出他們心中認(rèn)為的好作文，但是，通過(guò)這種互相評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生可以清楚地了解到自己的作文與優(yōu)秀的作文之間有哪些差距。在進(jìn)行互評(píng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，“找出一句你所評(píng)價(jià)的作文當(dāng)中的創(chuàng)作亮點(diǎn)，找出一句你所評(píng)價(jià)的作文當(dāng)中，最大的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)問(wèn)題”，教師可以將五名學(xué)生分為一組，通過(guò)這種互評(píng)的方式，讓學(xué)生的作文快速地在不同的學(xué)生之間進(jìn)行流轉(zhuǎn)。

2.開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)。開(kāi)放型英語(yǔ)作文教育學(xué)有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文教學(xué)方式，這種教學(xué)方式跳出了原本的模板化教學(xué)，是指在沒(méi)有框架的體系內(nèi)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)掘?qū)W生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積累的各項(xiàng)有用的資源，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象，去呼喚學(xué)生心目當(dāng)中的表達(dá)欲望。

教師要遵循全面性原則與系統(tǒng)性原則，幫助學(xué)生梳理自己過(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、單詞信息、表達(dá)技巧等等。在這個(gè)開(kāi)放式英語(yǔ)作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師是一個(gè)引路人與執(zhí)導(dǎo)者。教師要充分尊重學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如，教師可以通過(guò)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的方式，幫助學(xué)生分析一篇好的英語(yǔ)作文，包含哪些基本點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)這些基本點(diǎn)進(jìn)行合理應(yīng)用，通過(guò)這些基本點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，來(lái)提升英語(yǔ)作文的實(shí)際寫(xiě)作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，進(jìn)行高中英語(yǔ)作文教學(xué)的改革創(chuàng)新，教師要從開(kāi)放式寫(xiě)作課堂的方式入手，進(jìn)行教學(xué)方式的升級(jí)。從本文的分析可知，研究高中英語(yǔ)作文教學(xué)的不足與策略，有利于高中英語(yǔ)教師從發(fā)展的角度，看待目前英語(yǔ)作文教學(xué)方式的進(jìn)步。因而我們要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)的理論研究，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中提升作文教學(xué)的系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪芬.讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)高中英語(yǔ)偏科生詞匯豐富性發(fā)展的研究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（06）：35-41.