【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷構(gòu)建知識，提高語言能力。因此，如何在英語課堂教學(xué)中有效地提高學(xué)生的語言表達能力，對于我們每個老師來說都是值得研究和重視的。

【關(guān)鍵詞】語用;興趣;模式;有效

【作者簡介】黃志毅，廣東省云浮市新興縣新城鎮(zhèn)西街小學(xué)。

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高學(xué)生的言語交際能力。在小學(xué)英語教學(xué)中， 我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象： 學(xué)生筆試成績很好， 可口語的表達能力卻很糟糕，一到口頭表達時就無所適從，或吞吞吐吐或表達不夠完整， 究其原因便是學(xué)生對口頭表達不感興趣及教師課堂上機械式教學(xué)所造成。如何才能提高學(xué)生語言運用能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?h3>一 、重視培養(yǎng)學(xué)生口語表達的興趣

興趣是最好的老師！如果學(xué)生對英語口語興趣不濃，那么他們就不能產(chǎn)生說話的欲望，只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣， 才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色，從而提高學(xué)生口語表達的能力。為提高學(xué)生這方面的興趣，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，組織小組對話、講故事、戲劇表演、學(xué)唱歌曲等多種多樣的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動相結(jié)合。大膽創(chuàng)新多樣化與實效性的機會不斷給學(xué)生以新的刺激， 激勵他們敢于用英語說話，同時給予他們更多的表達的機會，著力培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語新課程的教學(xué)具有一定的特殊性與可塑性。主要表現(xiàn)為缺少一定的自然語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏先天的語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語進行組織和教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生對語言的運用能力。

課堂上，教師應(yīng)盡量用英語進行組織和教學(xué)，一是為培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，另一方面是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍。從第一節(jié)課起，就應(yīng)使用英語課堂用語。例如“Hello！” “Good morning.” “ How are you？” “Goodbye.” 堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。久而久之，一些基本的日常用語對于學(xué)生來說，就變成了口頭禪。同時，學(xué)生的英語聽力也得到了提升。此外，教師要多用直觀教具、動作、表情、姿勢或生動的PPT課件等方式，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)習(xí)英語的語音環(huán)境。

課后，我們也應(yīng)讓學(xué)生盡量用所學(xué)的英語問候語和老師同學(xué)打招呼、交流，讓學(xué)生把所學(xué)的單詞和句子，回家后講給父母、兄弟姐妹聽，讓他們體驗學(xué)習(xí)英語的自豪感與自信心，增加他們說英語的機會。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在平時聽課中，更多的是看到教師們在課堂上只重視詞匯的學(xué)習(xí)，語法功能的操練及大量習(xí)題的鞏固，似乎把口語的訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)“輕描淡寫”。 即使有課堂的口語交際活動，也只有顯而易見的語法目的，缺乏交流的價值。例如在課堂上一位教師與一位學(xué)生的對話：

T： Nice to me you ！

S： Nice to me you too ！

T： Whats your name？

S： My name is Li Ming.

T： How do you go to school？

S： I go to school on foot.

T： What are you going to be？

S： I am going to be a teacher.

學(xué)習(xí)英語的最根本目的是在于能運用英語自如地交際，而這些機械式的對話并不是真正的交際對話，沒有意境，缺乏以現(xiàn)實為依托。致使學(xué)生無法靈活自如地交流，只是局限于一問一答的語言環(huán)境。學(xué)生即便所學(xué)的知識全部都懂，也只能是聾啞式英語。只有具吸引力的英語文化背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、熱點話題的對話才會激發(fā)學(xué)生的興趣，開展豐富多彩的形式交流促進師生間雙向活動的正常開展。因此，老師應(yīng)在英語教學(xué)中把口語交際放在重要的位置，大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進行英語教學(xué)時積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近實際，健康和豐富的教學(xué)內(nèi)容，開展小組活動，設(shè)置熱點話題：問路、打電話、去購物、表演等。

四、多留給學(xué)生自由說的空間

小學(xué)生的好奇心強，樂于表現(xiàn)。因此教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的空間和平臺。留給學(xué)生自由表達和發(fā)揮想象的空間，如在上課前提供5分鐘讓學(xué)生同桌間或小組間進行英語句型話，盡可能促使表達能力強和弱的學(xué)生都可以得到練習(xí)，達能越說越能說，越說越想說的效果。其次，我們還可以帶學(xué)生走出課堂，到室外去觀察、去體驗，從而培養(yǎng)口頭說的能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫Our Playground作文時，我們可以帶學(xué)生到操場進行觀察操場的樣子，教師問學(xué)生：“ What is the playground like？ Who can tell me？ ”引導(dǎo)學(xué)生紛紛開口說：“The playground is big and nice ！ ”“There are four table—tennis tables in it.”…孩子們在熱烈的氣氛中談?wù)?，語言表達能力得到提高。

提高學(xué)生語言交際能力不是一朝一夕的事，重在持之而行恒。作為小學(xué)英語教師，我們要用鼓勵的語言，形式多樣的教學(xué)方法不斷引導(dǎo)，使學(xué)生的語用能力不斷提高。

參考文獻：

[1]https：//wenku.baidu.com/view/3d71f819ff00bed5b9f31da8.html[OL].