【摘要】高職英語課程是高職學生的必修課程，由于其課時量較大、學分較高，因而被視作思政教育的天然主戰(zhàn)場。中外合作辦學模式下，由于思政教育面臨諸多機遇和挑戰(zhàn)，思政教育催生了新的要求。泰山職業(yè)技術學院積極進行中外合作辦學模式下的高職英語課程思政建設，踐行全課程育人理念，深入挖掘教學內容中的思政教育資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，并探索“互聯(lián)網+英語課程思政”模式，力圖運用新興媒體手段實現(xiàn)思想價值的引領。

【關鍵詞】中外合作辦學;高職;英語課程;思政教育

【作者簡介】陳筱（1990.01-），女，漢族，泰山職業(yè)技術學院，助教，碩士，研究方向：英語教學和學生管理工作。

一、高職院校英語思政教育的現(xiàn)狀

當前高職院校思政教育開展仍然多采取集中授課的思政課形式，課堂填鴨式的教學是單向強制性灌輸，理論枯燥、形式單一、內容沉悶不鮮活，缺乏時代性，學生參與度不高，想政治理論課的教學效果一直不是很理想。

二、中外合作辦學模式下英語課程思政的重要性

自思政課程向課程思政轉變以來，中外合作辦學模式下高職英語課程思政研究的重要性日益凸顯。中外合作辦學過程中如何增強合作辦學學生的民族自豪感，督促其把握社會主義核心價值觀的內核，自覺踐行社會主義核心價值觀，是現(xiàn)階段中外合作辦學模式下思政教育的一個重要課題。

1.合作辦學的特殊性是高職英語課程思政的客觀要求。合作辦學的過程中，由于引進國外教學方式、教學資源，學生能夠輕而易舉接觸到西方的價值觀和意識形態(tài)。由于高職學生社會閱歷尚淺、思想比較迷茫、政治敏銳性不高，對西方文化認可度較高。由此可見，中外合作辦學模式下，學校更應該加強思政教育，以免學生受到負面影響乃至產生偏激“崇洋”思想。

2.教學對象的多元性是高職英語課程思政的迫切需要。中外合作辦學模式下的學生特征鮮明，具體表現(xiàn)在：（1）生源質量良莠不齊;（2）學生不善于學習、不樂于學習，經常出現(xiàn)遲到甚至曠課現(xiàn)象;（3）相對于中國傳統(tǒng)文化，學生對西方文化興趣更為濃厚;（4）學生自我意識強烈、責任意識、集體意識較為淡薄;（5）學生價值觀多元化，思想容易被西化。

三、中外合作辦學模式下英語課程思政的路徑

1.充分實踐全員、全程、全課程育人理念。在實際教學中，未能有效實踐“全員、全程、全課程育人理念”，具體表現(xiàn)為高職英語課程與思想政治教育兩張皮的現(xiàn)象嚴重，大部分英語教師片面地認為自己的工作僅僅是傳授語言技能，錯誤地認為思政教育與己無關。為此，高職英語教師應當開拓創(chuàng)新，改良工作思路，耳濡目染、潛移默化地提升高職學生的思想道德品質。

2.深入發(fā)掘思政教學資源。高職英語課程內容中所蘊含的思政教育資源要進行深入挖掘。以泰山職業(yè)技術學院為例，高職英語課程每學期有八個單元，主題眾多，教師通過深入發(fā)掘思政教學資源，尋找恰當?shù)那腥朦c，進行教學主題和學生意識形態(tài)的延伸和拓展。以下選取幾個主題為例，來闡明指導思想和具體方法。涉及經貿主題：教師開展時事點評，如針對2019年中美貿易戰(zhàn)，美國全力封殺華為等焦點，從民族崛起、經濟全球化、世界政治格局等方面進行講解，以負責任大國的眼界，思考剖析單邊主義對全球經濟增長和國際貿易秩序的危害，培養(yǎng)學生的思辨能力，激起學生的民族自豪感。涉及旅游主題：教師在講解泰山文化的同時，帶領學生觀看泰山“挑山工精神”英語視頻，對教育引導廣大學生有著重要的現(xiàn)實意義。同時引導學生了解和學習泰山文化的海外傳播和交流，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。涉及傳統(tǒng)節(jié)日主題：講解感恩節(jié)等國外傳統(tǒng)節(jié)日的同時，用英語介紹中國傳統(tǒng)文化、如“百善孝為先”，提升學生的文化認同感和自信心。

3.注重培養(yǎng)職業(yè)精神。職業(yè)精神是在各種實踐活動中逐漸形成的道德規(guī)范與工作準則。職業(yè)精神是人必備的品質修養(yǎng)，也是現(xiàn)代企業(yè)錄用人才時的第一標準。根據不同專業(yè)的要求，高職英語教師需要提煉職業(yè)精神的核心，并以此為基礎發(fā)掘英語思政教育資源，使職業(yè)精神內化于心、外化于行。以泰山職業(yè)技術學院為例，學院設有建筑系、機電系、財經系、旅游系、國際交流學院等8個系部2個二級學院，所開設的專業(yè)涉及財務、建筑、園藝、學前教育等完全不同的領域。這些專業(yè)對于學生的職業(yè)精神有著各自不同的要求和標準。以泰山職業(yè)技術學院為例，在中外合作辦學模式下為中外建工班的學生授課時，教師應當以 “魯班文化”“工匠精神”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景，以墨子、莊子為切入點，講解“道”與“技”的關系，倡導學生踐行“中國夢”。

4.探索“互聯(lián)網+英語課程思政”模式?；ヂ?lián)網+作為新時代的重要特征，正在與傳統(tǒng)領域進行深入融合。特別是中外合作辦學模式下的學生，樂于、善于、勤于使用新媒體平臺。通過利用學生們喜聞樂見的新媒體平臺進行高職英語思政教學，使課程富有親和力和時代感。探索“互聯(lián)網+英語課程思政”模式是當前高職英語課程思政的現(xiàn)實需求。通過建設“互聯(lián)網+英語課程思政”平臺，將互聯(lián)網與英語課程思政教學深度融合，從而實現(xiàn)德育的多維傳播。

四、結語

中外合作辦學模式下的學生培養(yǎng)過程中，除了加強學生專業(yè)技能教育，還要注重學生人文素質和高尚情操的培養(yǎng)。以傳授語言知識的同時，應注重培養(yǎng)學生具有中華民族優(yōu)秀文化的精神內核，靈活運用國外先進教學資源，巧妙融入思政元素，從而提升中外合作辦學質量，培養(yǎng)新時代具有“工匠精神”的高素質技術技能人才。

參考文獻：

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