【摘要】英語繪本以故事方式表述內容，以圖片、文字相結合方式呈現(xiàn)內容，具有較強的趣味性，可成功吸引小學生注意力，激發(fā)其學習興趣。本文圍繞小學低年段英語教學，就英語繪本應用有關內容展開分析，旨在促進小學低年段英語教學效果的提高。

【關鍵詞】英語繪本;小學低年段;英語教學;應用

【作者簡介】黃慧姝，廣州市白云區(qū)華師附中實驗小學。

所謂“英語繪本”，與童話故事書有著諸多類似之處，主要以圖文相結合方式表達特定故事的兒童讀本，兩者本質區(qū)別在于英語繪本文字則是以英語形式表達。正因如此，英語繪本引入小學低年段英語教學中，可有效吸引學生的注意力，同時以繪本中的故事，可成功調動學生英語學習興趣，在幫助學生訓練口語能力時，有著積極作用，所以在小學低年段英語教學中，有必要注重英語繪本的推廣應用，借助英語繪本提高學生學習興趣，為提高英語教學成績夯實基礎。

一、英語繪本選擇原則

對于低年段的學生而言，圖文并茂的英語繪本，不僅有著色彩豐富的圖案，還有著吸引人的故事情節(jié)。然而現(xiàn)實中，由于條件限制，無法保證所有的英語繪本適合小學低年段的英語教學。為保證切實提高英語教學質量，需綜合考慮學生的實際特點，選擇合適的英語繪本。筆者認為在小學低年段英語教學中應用的英語繪本，應該遵守如下原則。

1.符合教材單元主題原則。在選擇繪本時應注意選擇符合教材單元主題，根據(jù)單元主題與話題進行挑選，使英語繪本閱讀既能拓展和鞏固課內知識又能幫助培養(yǎng)低年級學生英語學習的興趣和技能。

2.篇幅短原則。鑒于小學低年段學生好動、注意力集中時間短、英語聽力與理解能力有待提高的特點，英語教師在誦讀繪本的時間需要加以合理控制，通常控制在2—5分鐘最佳?；诖?，英語繪本教學應選擇篇幅短的繪本，才能滿足實際要求。

3.繪本故事趣味性強。英語教師在選擇繪本時，需重點考慮趣味性，并且為了讓學生更加容易理解，需盡可能選擇貼近學生生活，符合學生興趣的繪本。英語教師可以圍繞低年段學生喜愛的小動物、童話、顏色等主題，選擇英語繪本，只有學生讀著有趣，看著有趣，自然就會接受英語繪本學習。

二、英語繪本在小學低年段英語教學中的應用分析

筆者長期從事中低年段的英語教學，尤其是擅長低年級的口語教學。在長期課堂實踐中也取得了顯著教學效果。2015年參加白云區(qū)一年級口語教學課例研討活動中執(zhí)教的《Unit 3 This is my room》受到好評。接下來，筆者圍繞小學低年段英語教學簡要介紹英語繪本教學經(jīng)驗，以期給業(yè)內人士具體工作的實踐提供一些參考建議。

1.培養(yǎng)學生英語繪本意識。意識決定實踐行動，學生也是如此，在具有意識的情況下才會積極將大腦中的想法，落實到日常行動中，任何一件事都是如此，學生的英語學習也是如此，在具有英語學習意識的情況下，學生才會積極參與到學習活動中?；谶@一認識，教師在利用英語繪本開展英語教學中，教師需著重培養(yǎng)學生英語繪本意識，需對新繪本故事各項內容展開詳細的介紹，例如封面、作者、繪畫者等，利用彩圖、精簡易懂文字詳細介紹，讓低年段的學生在英語學習從開始就形成文本意識。

2.創(chuàng)造朗讀表演機會。小學低年段的學生在學習英語中，英語教師需充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過表演方式，鍛煉學生的口語能力，摒棄傳統(tǒng)的模仿練習方式，避免學生陷入模仿僵局中。通過表演可極大提高學生的興趣，也可有效鍛煉學生的口語能力，進而有效促進課堂教學效果的提高。如：在學習廣州版英語口語第四冊Unit 2 I Want to Be a Teacher時，英語教師在授課中可以通過繪本故事No.17：《I want to be》，為學生創(chuàng)造朗讀表演機會，鼓勵學生積極參與表演活動中。學生在表演時，教師需引導學生把繪本故事與課文I Want to Be a Teacher結合，靈活發(fā)揮，讓學生談談各自的想法：有的想成為醫(yī)生，有的想成為警察…讓學生在交際中發(fā)散思維，有效培養(yǎng)學生的思維能力并提高學生口語能力。

3.養(yǎng)成課前一分鐘朗讀習慣，注重引導。對于小學低年段學生的英語學習來說，良好朗讀習慣的養(yǎng)成，有助于學生閱讀能力的提高，進而有助于學生口語能力的提高。英語教師在學生朗讀時，需注重發(fā)揮自身引導作用，引導學生觀察繪本封面，提出一些與內容相關的問題，引導學生讀繪本故事。整個過程中，需注重學生獨立自由規(guī)范朗讀，幫助學生形成一個良好朗讀習慣從而讓學生在朗讀中提高口語交際能力，促進小學低年段英語教學質量的提高。例如：廣州版英語口語第四冊Unit 3 Please Take Me to the Park學習中，老師在授課之前利用【英文繪本閱讀】No.15 At the Park（在公園）的內容，讓學生通過反復閱讀繪本，逐步掌握地區(qū)景物的單詞，為教師后續(xù)的課文內容教學提供了有利條件，進而促進教學質量的提高。

三、結語

綜上，因小學低年段學生學習英語的特點，在英語教學中，切實有效提高英語教學質量，廣大英語教師在實踐中進行了積極摸索。大量實踐證明英語繪本在小學低年段英語教學中的應用具有良好的效果。

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