【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)中能夠拓展思維，進(jìn)一步增長(zhǎng)見識(shí)。在新課程改革背景下開展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，筆者建議教師可以選用小組合作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)你一言我一語(yǔ)提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。所以本文在此背景下分析探究，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何有針對(duì)性的滲透小組合作教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，逐步增強(qiáng)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小組合作;中學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉愛(ài)萍（1974.10-），女，漢族，甘肅白銀會(huì)寧人，甘肅省白銀市會(huì)寧縣韓家集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

引言

小組合作是當(dāng)前較為常用的教學(xué)方式，有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不能夠選用老套的教學(xué)方式對(duì)待學(xué)生，進(jìn)行新時(shí)期的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)觀念，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性與有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生讀懂相應(yīng)水平的報(bào)紙和讀物，能夠克服生詞障礙，理解文本大意。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行合作交流，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

一、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組

教師開展小組合作學(xué)習(xí)，既要了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到小組成員的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)成績(jī)、性格特點(diǎn)以及心理特征等眾多內(nèi)容，確保組內(nèi)平衡以及組員存在一定的成績(jī)差異，才能夠形成小組競(jìng)爭(zhēng)，有助于學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生也能夠有較多的機(jī)會(huì)和其他同學(xué)或者是教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型將全班學(xué)生劃分成不同類型的小組，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行小組劃分，可以是同桌為一個(gè)小組，也可以是兩人一個(gè)小組，兩人一個(gè)小組則采用優(yōu)等生和落后生。通過(guò)一強(qiáng)一弱的搭配，能夠使學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)等生也能夠帶動(dòng)落后生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而完成對(duì)話練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力劃分為4人一個(gè)小組，通過(guò)成員探討交流和完成閱讀任務(wù)。也可以在組內(nèi)成員的互相幫助下，共同完成文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生營(yíng)造互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)

小組合作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，共同的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以教師應(yīng)當(dāng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)興趣，例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ Is she tall or short？”這一內(nèi)容為了引導(dǎo)學(xué)生更好掌握這一句型，教師可以先為學(xué)生展示相關(guān)圖片，例如：潘長(zhǎng)江和姚明身高差異較大的人物，也可以展示相撲和模特地對(duì)比、老人與小孩的對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，逐步說(shuō)出tall，short，fat，thin，young，old等詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式閱讀文本內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容回答問(wèn)題“ Who is in the room？”“ Is she young or old？”“ Who is she？”通過(guò)聽錄音回答問(wèn)題，檢查學(xué)生的閱讀成果有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也能夠掌握本節(jié)課堂的重點(diǎn)句型，通過(guò)互動(dòng)交流能夠使學(xué)生有效感受到合作的趣味性。

三、營(yíng)造輕松愉悅閱讀氛圍

營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的未來(lái)以及恐懼情緒，以輕松自然的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)科中。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。例如：學(xué)習(xí)“ I am your new neighbor.”這節(jié)內(nèi)容教師可以給學(xué)生講解自身曾經(jīng)遇到過(guò)new neighbor的趣味故事?！?There is a mother and son， the little boy is very cool and he is very kind ，often say hello to me.”通過(guò)教師一番講解能夠活躍課堂氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶，他們的鄰居看是否有哪一些趣味或者是不愉快的事情發(fā)生，以小組的形式進(jìn)行討論分享，學(xué)生會(huì)快速融入課堂討論情境之中，能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用小組合作教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及協(xié)作能力，使學(xué)生積極踴躍地投入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行小組引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的方案，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，確保每位學(xué)生都能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極踴躍的進(jìn)行知識(shí)探索和交流。

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