【摘要】新課改在不斷深入的背景下，小學(xué)英語需要重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育，重視學(xué)生在英語學(xué)習過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在感悟、探索與實踐中理解和掌握語言，提升學(xué)生的英語綜合水平。小學(xué)英語體驗式課堂教學(xué)的實施，可以改變以往教師主動課堂的局面，使學(xué)生能擁有更多的機會去體驗與理解英語知識，讓學(xué)生成為英語學(xué)習真正的主人?；诖耍疚木秃喴轿隽撕诵乃仞B(yǎng)視角下的小學(xué)英語體驗式課堂教學(xué)實踐，希望能夠為廣大同仁提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;體驗式課堂教學(xué)

【作者簡介】劉巍，江蘇省揚州市東關(guān)小學(xué)。

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，小學(xué)英語教師更多側(cè)重于對語言技能以及語言知識的傳授與訓(xùn)練，這樣的教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體性受到了淡化，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。而小學(xué)英語體驗式課堂教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠為今后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定整節(jié)課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、營造良好的學(xué)習氛圍有著重要的作用。教師在內(nèi)容導(dǎo)入時，要經(jīng)過精心設(shè)計，可以利用合適情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在學(xué)習情境中產(chǎn)生疑問，幫助他們能夠有效理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。

例如，在小學(xué)英語譯林版四年級上Unit6《At the snack bar》的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制作相應(yīng)的卡片，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)猜謎游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識與生活經(jīng)驗來猜測教師手里所展示的圖片，在這種學(xué)習模式下學(xué)生的學(xué)習積極性會得到充分調(diào)動。接著教師與學(xué)生進行對話，引導(dǎo)學(xué)生來復(fù)習與回顧過去所學(xué)的知識，并將“What about you？”這一新句型滲透到教學(xué)中，使學(xué)生能夠進一步理解句子所要表達的意思。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要充分了解學(xué)生的身心特點與認知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的心理需求是什么，這樣才可以充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂學(xué)習活動的積極性，使學(xué)生能夠在活動中體驗英語學(xué)習的樂趣，并提高學(xué)生的學(xué)習的效率。

二、開展角色體驗

在小學(xué)英語體驗式課堂教學(xué)的實施中，角色體驗是一種常用的方式，主要是教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習情境，要求學(xué)生以對話者的身份來在真實的語言情境中學(xué)習與運用新的語言知識，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生能夠更加容易理解所學(xué)內(nèi)容的難點，提高學(xué)習的效率。角色體驗在小學(xué)英語教學(xué)活動中的開展，除了可以讓課堂教學(xué)氛圍更加有趣，也有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平獲得提高。

例如，在小學(xué)英語譯林版三年級下Unit1《In class》的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)開始前可以先通過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生對相關(guān)詞匯進行復(fù)習，使學(xué)生可以快速進入到學(xué)習住哪個臺。接著，教師利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖畫、視頻等課件，要求學(xué)生在“A little English teacher”的活動中，可以模仿教師的動作、語氣和神態(tài)，讓學(xué)生可以進入到小老師的角色中。這種既可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，也在活動過程中加強了學(xué)生對祈使句的認識，使學(xué)生更加深刻理解與掌握了語言的意義。同時，這樣的教學(xué)方式在一定程度上釋放了學(xué)生的天性，讓學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的語言能力。

三、設(shè)計拓展活動

在課堂拓展環(huán)節(jié)中，教師將體驗式英語教學(xué)活動運用其中，可以在很大程度上改變學(xué)生死讀書、讀死書的情況，使學(xué)生的學(xué)習更加高效，并幫助他們可以真正理解與掌握所學(xué)的知識，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，在小學(xué)英語譯林版四年級下Unit6《Whose dress is this》的課堂教學(xué)時，教師可以基于重點句式來設(shè)計一個趣味性活動，如“Dress up my doll”，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的喜好來準備衣服，通過小組合作的為形式來完成學(xué)習。在學(xué)習過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的重點句式進行交流，并及時對學(xué)生的應(yīng)用情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實際的交流中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足并糾正，從而提高學(xué)生的英語實際水平。在教師實施設(shè)計生活化的拓展期間，學(xué)生會逐漸學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會英語，會充分領(lǐng)悟與感受語言的魅力，使學(xué)生能夠真正喜歡上英語學(xué)習，并提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用英語的能力，為學(xué)生的全面成長打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語體驗式課堂教學(xué)的實施，需要教師可以結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習情境，讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習情境中增強英語學(xué)習的興趣，使學(xué)生自覺進入英語學(xué)習的狀態(tài)，將以往被動的學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平，為他們今后的全面健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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