【摘要】發(fā)展高中生英語核心素養(yǎng)，是全面提升學生英語綜合素質，改革創(chuàng)新高中英語教學的重要舉措。因此，高中英語教師應當從英語核心素養(yǎng)的四個維度，積極發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);發(fā)展對策

【作者簡介】姚洪偉，貴州省遵義市第十四中學。

核心素養(yǎng)，是一種與時俱進的教育思想，是促進現(xiàn)代教育改革的重要教育思想。和傳統(tǒng)應試化的教育思想相比，核心素養(yǎng)將學生“適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教學的目標和重點，與新課程改革的“三維”教育目標具有異曲同工之妙。高中階段，英語是一門極其重要的學科，無論是在高考的過程中還是于學生未來的生活都具有極其重要的意義。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，高中英語教師要積極轉變應試化的教育思想，立足英語核心素養(yǎng)的內涵，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，促進學生英語綜合素養(yǎng)提升。

一、英語核心素養(yǎng)的內涵

關于核心素養(yǎng)的內涵，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》只是給出了一個籠統(tǒng)的概念，核心素養(yǎng)即“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”。然而，將核心素養(yǎng)理念指導學科教育，不同的學科教育中有不同的核心素養(yǎng)內涵。就英語學科而言，核心素養(yǎng)的內涵主要體現(xiàn)在：“語言能力、思維品質、文化品格、學習能力”四個主要方面。因此，高中英語教師要想在教學中發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，需要從以上四個維度入手，方能實現(xiàn)良好的教學效果。

二、發(fā)展高中學生英語核心素養(yǎng)的意義

1.有利于全面提升學生英語綜合素養(yǎng)。如今，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教育改革的核心方向。那么，在英語的教學中，如何“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”呢？筆者認為：英語核心素養(yǎng)的四個維度給出了明確的解釋。立足英語核心素養(yǎng)的視角，高中英語教師應當從語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)。其中，語言能力主要體現(xiàn)在學生的聽、說、讀、寫等方面的語言實踐活動;思維品質則是學生的思辨能力，如推理、判斷、表達等多元性的英語思維活動;文化品格主要體現(xiàn)在學生的一種跨文化交流意識，能夠汲取文化精髓，尊重文化差異;學習能力則是現(xiàn)代學生應當具備的一項基本能力，是學生適應于未來社會發(fā)展的關鍵性能力。由此可見，英語核心素養(yǎng)的四個維度，囊括了學生語言學習的方方面面。教師在高中英語的教學中發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)，有利于改變過去應試化的語言教育現(xiàn)狀，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

2.有利于改革創(chuàng)新高中英語教學。如今，伴隨著“核心素養(yǎng)熱”局面的開啟，一些學者認為：“核心素養(yǎng)將會成為引領未來教育改革的新方向”。由此可見，核心素養(yǎng)是一種具有劃時代意義的教育思想，是現(xiàn)代教育改革背景下不可或缺的重要教育思想。將核心素養(yǎng)理念指導高中英語的教學，發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)，是改革創(chuàng)新高中英語教學的有效途徑。我們知道：在傳統(tǒng)的高中英語教學模式下，受到高考壓力、應試教育思想的影響，教師在課堂教學中，過度重視學生的考試成績而忽視了學生的語言運用和實踐能力、學習能力以及思維能力等方面的培養(yǎng)，導致“啞巴英語”式的語言教育現(xiàn)象出現(xiàn)。而將核心素養(yǎng)理念指導高中英語的教學，教師將會更加關注學生語言綜合素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)改革創(chuàng)新高中英語課堂教學的目標。

三、發(fā)展高中學生英語核心素養(yǎng)的策略

1.強化語言能力培養(yǎng)，練好語言“基本功”。語言運用和實踐能力，是學生語言學習的“基本功”。學生在英語學習中，如果基本功不扎實，又何談發(fā)展語言核心素養(yǎng)呢？因此，高中英語教師應當從英語聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的四個維度，強化對學生的語言能力培養(yǎng)，夯實語言基本功。首先，聽、說能力的培養(yǎng)。聽、說能力是當前很多高中學生英語學習中比較欠缺的能力，以聽力為例，很多學生在聽力過程中，對相關素材的理解都是建立在“蒙”的基礎之上，即學生在聽力過程中壓根沒有聽懂。而說，也是學生英語學習面臨的一大難題，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在。因此，高中英語教師應當加強對學生聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力培養(yǎng)方面，教師可以借助多媒體手段營造良好的語言環(huán)境，同時，通過小組合作交流模式的開展，讓學生積極進行語言交流，促進學生聽、說能力提升;其次，在教學中，閱讀、寫作能力的培養(yǎng)不可或缺。教師可以采取“讀寫結合、以讀促寫”的教育模式，將閱讀與寫作有機整合起來，提高學生的語言運用和實踐能力。

2.培養(yǎng)自主學習能力，提高學生綜合素質。自主學習能力是現(xiàn)代學生應當具備的一項基本能力，同時也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關鍵所在。在學生自主學習能力的培養(yǎng)方面，高中英語教師可以積極通過“翻轉課堂”教育模式的構建，有效地調整課內外教學實踐，讓學生借助業(yè)余實踐開展自主學習，如學習新字詞、翻譯文本內涵，熟讀課文，了解其中的語法基礎知識等。在翻轉課堂模式下，教師可以針對一些重點難點知識進行微課講解，將微課視頻運用于學生的課前學習環(huán)節(jié)，提高學生的學習質量。

3.培養(yǎng)學生跨文化交流意識，發(fā)展語言核心素養(yǎng)。中西方文化具有很大的差異性，而語言又是文化的載體。因此，高中英語教師在課堂教學中，應當有目的、有意識地滲透西方文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，讓學生能夠從文化的角度把握和認知語言，提高學生的語言學習效果，進而達到發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)的目的。

此外，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，教師還需要強化學生的思維品格培養(yǎng)。關于思維品格的培養(yǎng)，是一個長期的過程，需要教師在日常的語言教學活動中，引導學生推理、判斷，促使學生語言思維能力的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念指導下，高中英語教師要立足英語核心素養(yǎng)的四個維度，積極改革創(chuàng)新，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦云.高中英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].華夏教師，2018.