劉仁基

摘 要：初中數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要延伸與高中數(shù)學(xué)的重要銜接，是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生而言具有較大難度的課程。要求教師積極采取有效方式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑、探究與提升的“問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)方式能夠提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，以問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑;探究;提升;問(wèn)題引領(lǐng);課堂效率

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分提煉的基礎(chǔ)上可以采用設(shè)疑、探究的教學(xué)方式，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)疑的必要性

1.1 促進(jìn)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有大量的概念，理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解與運(yùn)用的難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方式是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式雖然能夠充分明確地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思維。采用問(wèn)題設(shè)疑與探究的教學(xué)方式，能夠以問(wèn)題的提出來(lái)帶動(dòng)同學(xué)們的思考，促使同學(xué)們主動(dòng)去思考教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在課程教學(xué)中教師可以對(duì)一些容易被忽視的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的解答情況判斷出同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)同學(xué)們掌握比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解與總結(jié)，對(duì)同學(xué)們掌握比較良好的知識(shí)點(diǎn)可以一帶而過(guò)，這是在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中的應(yīng)用價(jià)值。

在新知識(shí)的講解過(guò)程中可以使用問(wèn)題設(shè)疑的教學(xué)方式促進(jìn)同學(xué)們對(duì)所要講解知識(shí)點(diǎn)的理解，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維。例如在相似概念的教學(xué)過(guò)程中教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行以下提問(wèn)：“兩個(gè)等腰三角形是相似的嗎？原因是什么？”“兩個(gè)直角三角形是相似的嗎？原因?yàn)楹?？”“兩個(gè)等腰直角三角形一定是相似的嗎？原因是什么？”“兩個(gè)全等三角形一定是相似的嗎？原因是什么？”在剛開始學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中同學(xué)們可能會(huì)比較陌生，對(duì)概念難以充分理解，通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置能夠引發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)概念的積極思考，與學(xué)生的生活之間建立了一定的聯(lián)系，能夠促使同學(xué)們掌握正確的數(shù)學(xué)概念。在問(wèn)題提問(wèn)過(guò)程中教師也能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不理解的問(wèn)題，并對(duì)同學(xué)們進(jìn)行解答。

1.2 提升同學(xué)們的思考興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑教師能夠?qū)⒊榫€的數(shù)學(xué)課程知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)生活之間建立聯(lián)系。教師從具體的生活角度設(shè)置合理的問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們的思考，提升同學(xué)們的思考興趣。例如在方程這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合方程的特性對(duì)同學(xué)們?cè)O(shè)置邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題。教師對(duì)同學(xué)們提出了以下思考問(wèn)題?，F(xiàn)在小明家需要用60米的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的空地用來(lái)種植花草，用來(lái)改善家居環(huán)境，要求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度是寬度的兩倍減去三米，那么已知的60米柵欄能夠圍成多少平方的種植面積？如此將方程問(wèn)題與同學(xué)們的真實(shí)生活之間建立了聯(lián)系，從同學(xué)們的真實(shí)生活進(jìn)行設(shè)疑，使得同學(xué)們積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在問(wèn)題解決過(guò)程中同學(xué)們結(jié)合已學(xué)知識(shí)建立未知量，得到方程表達(dá)式并對(duì)其進(jìn)行求解，提升了同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維與分析能力。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)疑與探究策略分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)疑與探究策略包括積極拓展初中數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)疑的方向，創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)疑方法，提升問(wèn)題設(shè)置的聯(lián)想性并設(shè)置有梯度的問(wèn)題，下午從這四個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)分析。

2.1 創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)疑方法

為了提升初中數(shù)學(xué)興趣，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)疑方法，采用有效的問(wèn)題設(shè)置方式促進(jìn)同學(xué)們的積極解答與思考。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，以問(wèn)題探究的方式加大同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)重復(fù)性錯(cuò)誤。

例如在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的知識(shí)點(diǎn)往往具有一定的規(guī)律性，教師對(duì)同學(xué)們?cè)诖罅烤毩?xí)過(guò)程中容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與總結(jié)，并對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)同學(xué)們有效探究問(wèn)題，從而提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

例如在平面圖形教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)不同平面圖形的認(rèn)知往往容易出現(xiàn)混淆與遺漏現(xiàn)象。為此教師可以采用問(wèn)題設(shè)疑的教學(xué)方式加大學(xué)生們對(duì)這些概念的理解，從而在不同圖形的性質(zhì)之間構(gòu)建一定的聯(lián)系，在問(wèn)題設(shè)疑的基礎(chǔ)之上為同學(xué)們構(gòu)建思維導(dǎo)圖樹。

例如對(duì)同學(xué)們進(jìn)行以下提問(wèn)。現(xiàn)將一個(gè)四邊形每條線的中點(diǎn)進(jìn)行順次連接，能夠得到一個(gè)新的菱形，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)菱形是個(gè)什么樣的四邊形。同時(shí)為了啟發(fā)同學(xué)們的思考，對(duì)同學(xué)們提供以下答案，分別是梯形、對(duì)角線垂直的四邊形、矩形以及兩條對(duì)角線相等的四邊形等。這些選擇項(xiàng)目能夠激發(fā)同學(xué)們對(duì)這一菱形的充分理解，通過(guò)有效的分析論證得到最終的答案。為了強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)這些平面圖形性質(zhì)的掌握與運(yùn)用，教師可以向同學(xué)們講解多個(gè)類似四邊形的性質(zhì)。

2.2 積極拓展初中數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)疑的方向

在問(wèn)題設(shè)疑過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的不同積極拓展問(wèn)題設(shè)疑的方向，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分整合，促進(jìn)同學(xué)們充分掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與學(xué)習(xí)規(guī)律，加大學(xué)生數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用能力，最終提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如在不等式教學(xué)過(guò)程中，教師積極利用問(wèn)題的創(chuàng)新設(shè)疑方式加大同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為同學(xué)們?cè)O(shè)置不等式問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)同學(xué)們進(jìn)行設(shè)疑性問(wèn)題提問(wèn)，“在不等式問(wèn)題解答過(guò)程中能否通過(guò)配方、化解與轉(zhuǎn)化等教學(xué)思想進(jìn)行解決？”如此為了促進(jìn)同學(xué)們的思考，采用了為同學(xué)們提供了多種解題思路的問(wèn)題答疑方，使得同學(xué)們能夠逐步推導(dǎo)出不等式。

此外，將分類討論思想運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已知量來(lái)求解，運(yùn)用分類討論思想進(jìn)行習(xí)題的解答，根據(jù)問(wèn)題提問(wèn)充分考慮到每一個(gè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，并分析這一現(xiàn)象之下采取的措施。在不等式的解答過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，提升學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力，能夠?qū)ν惖膯?wèn)題做到舉一反三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.3 提升問(wèn)題設(shè)置的聯(lián)想性

聯(lián)想思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要思想之一，要求學(xué)生能夠在相似的知識(shí)點(diǎn)之間建立一定的聯(lián)系，進(jìn)行由此及彼的思維活動(dòng)。不同的事物具有不同的思維屬性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能夠有效激發(fā)同學(xué)們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考與總結(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中很多同學(xué)們學(xué)習(xí)效果比較有限，在大量的知識(shí)點(diǎn)面前顯得手足無(wú)措。采用聯(lián)想問(wèn)題設(shè)置的方式能夠有效解決這一問(wèn)題，教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練與聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置在不同的知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)成功中鞏固已學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)。將書本知識(shí)講授與實(shí)際問(wèn)題解決之間建立聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，啟發(fā)同學(xué)們的思維，提升學(xué)生智力，積極促進(jìn)學(xué)生的思維器官進(jìn)行問(wèn)題的解決。

2.4 設(shè)置有梯度的問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的是學(xué)生整體，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面具有很大的不同，由此在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有梯度地設(shè)計(jì)，兼顧到各個(gè)層面上的學(xué)生，使得每一位同學(xué)們都能夠積極參與到問(wèn)題設(shè)疑與問(wèn)題解答過(guò)程之中，提升每一位同學(xué)們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生設(shè)置難度指數(shù)較低的問(wèn)題，通過(guò)這類問(wèn)題激發(fā)這部分同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與自信心，促進(jìn)其以后的學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)大部分同學(xué)們?cè)O(shè)置一些難度比較中等的問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)一定的思考能夠進(jìn)行解答。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)們專門設(shè)計(jì)難度較大的問(wèn)題，訓(xùn)練這部分同學(xué)們的思維心智，如此面向全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究與問(wèn)題設(shè)置。

3 結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題探究與問(wèn)題設(shè)疑的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升同學(xué)們的好奇心，以問(wèn)題設(shè)置啟發(fā)同學(xué)們的積極思考，提升問(wèn)題設(shè)置的邏輯性，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，積極拓展初中數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)疑的方向，創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)疑方法，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)提升同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效率。

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