【摘要】小學時期是孩子養(yǎng)成良好學習習慣，活躍思維，掌握基礎知識最關鍵的時刻。教師需要采用先進的教學方式，逐漸開拓學生的想象空間，提升孩子的學習能力，促進學生積極完成階段性成長任務。目前，英語學習已經是學生必學課程，對于小學生而言也是非常有趣的。但是隨著學習難度的加大，學生的學習興趣也會逐漸降低。英語學習也不是一件容易的事，為了降低學生學習的難度，提升學習能力，教師需要采用思維導圖的方式是進行教學，提高學生學習效率和積極性。那么，思維導圖在小學英語教學中如何應用，我們一起來探討和分析。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語教學;應用

【作者簡介】魏來芳，吉林市吉化第九小學校。

一、思維導圖與英語教學的關聯

思維導圖是一種將放射性思維進行具體化的一種教學模式。通俗地講，也就是一種記筆記的方法。思維導圖記筆記方法是用圖形和文字相結合的方式進行記錄，這種方式是一種創(chuàng)新性的記錄方式，將以前那種純文字的記錄方式加以改進，逐漸轉換成圖文的記錄方式。此方法不僅節(jié)約了時間，還能有效增強學生記憶力，并且可以提高學生的創(chuàng)新能力。

大多數英語老師為了調動學生的積極性，通常會發(fā)揮集體智慧進行教學，以此達到引導學生學習的目的。思維導圖也恰好實現了教師的想法，并且可以充分應用到實際教學中。思維導圖是一種學習策略，能夠促進學生有意義的進行學習，逐漸摒棄盲目呆板的學習方式。思維導圖學習模式也能讓學生從整體上把握需要學習的知識，并將新舊知識相互結合，構建合理的知識網絡結構。在小學生英語教學過程中，教師應該將思維導圖和英語教學相互聯系，利用思維導圖的教學方式提高小學生對英語學習的興趣和積極性。

二、思維導圖在小學生英語教學中的應用分析

1.課前預習，詞匯教學。小學生英語教學過程中詞匯教學是最重要的部分，而課前預習也直接影響到課堂教學的整體質量。教師應該在詞匯教學中，首先要培養(yǎng)學生提前預習課文的良好習慣，再配合思維導圖的教學方式，開闊學生的思維能力，豐富學生的知識儲備。英語課本中節(jié)選的內容要著重指導，對學生進行有效的引導，讓學生發(fā)揮想象力與英語詞匯進行巧妙的聯系，并將所學的知識進行前后串聯，完成即將學習內容的預習。對于詞匯量較大，難度較高的英語知識學習，教師采用思維導圖的方式，能夠讓學生突破思維局限，降低學習難度。例如，在預見學習階段，教師可以將day作為中心詞，在day基礎上向外延伸詞匯如Tuesday，Friday，Monday等。也可以將學生一周的學習內容放入導圖中，幫助學生可以實現新知識結合的目的，不但學習了新知識，也復習了舊知識 。

2.擴展詞匯。在小學英語教學中可以進行詞匯擴展，并將這些詞匯有效應用，不但擴大了學生的姿勢范圍，提高了學習能力。尤其是對于學習能力較強的學生，在原基礎上做好部分詞匯的擴展，對學生英語學習能力提高有很大的幫助。例如，課文中出現了ball，教師可以在此基礎上延伸詞匯，如softball，baseball等。也可以在發(fā)音教學中，將相同發(fā)音的詞匯進行整理，這些詞匯包括學生之前學過的詞匯和將要學習的詞匯。為了幫助學生學習新單詞，也可以鼓勵學生用新詞匯造句，這樣的教學方式在長期教學中對學生提高英語水平有很大的幫助。

3.分析問題，解決問題。根據當前的教學模式，學生對英語知識的理解能力還不夠。在采用思維導圖教學過程中，教師可以根據學生情況采用多方面的教學，逐步改變傳統(tǒng)單一的教學模式。傳統(tǒng)教學僅僅停留在文字教學模式，對提高學生學習興趣作用不大。因此，學生在學習一篇新課文時，教師應該加入一些圖片元素，并利用思維導圖的教學模式提高學生的學習能力。例如，學習一篇課文，文中提到了動物或是蔬菜，水果等，教師可以做成圖片或下載一些視頻來幫助學生學習，也可以讓學生扮演其中的角色，然后以對話的方式逐步完成課堂學習 。

4.記課堂筆記。小學英語教學過程中，教師應該引導學生記課堂筆記，以此可以提高學生知識記憶力，鞏固學習內容。課堂筆記應用運用思維導圖的方式，用線條、畫面或是數字等形象的方式將知識點串聯起來，不僅節(jié)省了記筆記的時間，還提高了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。思維導圖不管是在知識復習和學習中都可以使用，可以通過發(fā)散思維聯系所有的知識點快速構建知識體系，不僅降低了學習新知識的難度，還提高了學生英語學習水平。

三、結束語

總之，思維導圖教學模式在小學生英語教學中非常適用。思維導圖教學方式能夠幫助學生將所學知識系統(tǒng)，有條理并且以圖形模式記錄下來，不僅可以提高學生學習能力，還開拓了學生的思維能力，提高了學生學習英語的積極性和興趣。

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