【摘要】英語不僅是一門學(xué)科，更是一種語言，它根植于生活。通過對(duì)教學(xué)片段解析，探討在英語教學(xué)中如何巧妙利用生活中不經(jīng)意的教學(xué)資源，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語用意識(shí)，拓展學(xué)用渠道。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源;教學(xué)生活化;學(xué)用結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】吳永艷，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)。

一、引言

隨著以生為本教育理念的不斷深入人心，初中英語教師的育人理念正悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。但在課堂教學(xué)實(shí)踐中依然存在線性傳遞知識(shí)的教學(xué)過程，專注于字詞語法的講解以及粗放型的文本解讀，為教而教，脫離學(xué)生原有的生活認(rèn)知。學(xué)生專注于課本語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻困惑于無法用語言解決生活實(shí)際問題，造成學(xué)用脫節(jié)，久而久之，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，尋求一種最佳的教學(xué)方法——生活化的教學(xué)方式，讓英語學(xué)習(xí)被學(xué)生所喜愛，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，幫助學(xué)生更易于學(xué)習(xí)英語、樂于學(xué)習(xí)英語，使我們的英語教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際需求是當(dāng)下英語教師急需思考的問題。

二、教學(xué)片段解析

僅靠教科書中的有限的語言輸入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情境，教師要善于運(yùn)用生活大教材幫助學(xué)生親近英語。

本文以Go for it！八年級(jí)下第一單元Whats the matter？的Reading 部分為例，將結(jié)合該課時(shí)教學(xué)中的三個(gè)片段逐一加以解析：

片段一：巧借插圖，激趣課堂。

大多數(shù)孩子對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)僅限于學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行的跑步、投擲、跳躍等，并沒有很廣泛的涉獵。教師在課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，運(yùn)用教材插圖，直觀地向?qū)W生展示了mountain climbing這項(xiàng)學(xué)生不太熟悉的戶外運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料了解更多有關(guān)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的信息。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生展示，分享對(duì)山地攀越運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生對(duì)文本閱讀的前認(rèn)知。

解析：教師利用教材插圖，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法，精準(zhǔn)將課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解戶外運(yùn)動(dòng)中，自如地走進(jìn)文本。在主題語境中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和生活意識(shí)，不是為了學(xué)英語而學(xué)英語，淡化學(xué)生的被學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受到英語話題并不是不切實(shí)際、國門之外的，而是如此之真實(shí)，離他們的生活是如此之近，潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

片段二：真實(shí)呈現(xiàn)，走近語篇。Aron Ralston是一位熱愛戶外登山運(yùn)動(dòng)的美國人，而文本所敘述的亦是真人真事，Aron不僅以自身經(jīng)歷為藍(lán)本，撰寫出版了《生死兩難》，并以此為題材于2010年被拍攝成紀(jì)實(shí)性影片《127小時(shí)》。

課堂教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生推薦《生死兩難》這本書，備注了書籍的電子版，還節(jié)選播放了易于學(xué)生理解的視頻片段。這個(gè)基于真實(shí)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生理解文本，更為重要的是向?qū)W生們傳遞了豐富的隱性信息：1.“原來我也能閱讀英語書籍，看懂英文電影，太棒了！”增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心;2.“原來在我們的生活中存在著我能閱讀的電子刊物，還有更多適合我閱讀的文章嗎？”英語閱讀興趣被激發(fā)，當(dāng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生紛紛記下了書名，相信該班的部分學(xué)生課余一定會(huì)去圖書館借閱或從網(wǎng)絡(luò)閱讀電子書。智慧的老師善于點(diǎn)撥，教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的適時(shí)推介，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀樂趣具有積極意義。

片段三：貼近生活，學(xué)以致用。完成對(duì)Reading的Scan 和Skim 之后，作為課堂教學(xué)拓展，教師還是圍繞人處于生死兩難境地這一事件，組織學(xué)生討論學(xué)生生活中進(jìn)退兩難的事件：當(dāng)同學(xué)向你示意抄作業(yè)時(shí)，你怎么解決？以小組活動(dòng)的方式，陳述抄作業(yè)事件，鼓勵(lì)小組組員互相提供建議。

解析：該任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本、輸入一定量的信息之后，能結(jié)合所獲取的生活經(jīng)歷，通過小組互助的形式，使其在體驗(yàn)中輸出語言，深化語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在探究中提高用英語分析問題和解決問題的能力。（戴軍熔，2010）

它不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)文本內(nèi)容，而是要運(yùn)用語言知識(shí)和技能進(jìn)行語言再創(chuàng)造的思維活動(dòng)。不僅有利于加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和鞏固，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力、思維能力和語言運(yùn)用創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮。

教師結(jié)合教材內(nèi)容，融入教學(xué)智慧和個(gè)性思考，將教材和生活有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成相對(duì)完整的任務(wù)鏈。遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，從分享個(gè)人認(rèn)知到基于真實(shí)性的語境創(chuàng)設(shè)，乃至創(chuàng)造性輸出語言的順序設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生通過完成符合他們真實(shí)認(rèn)知過程的任務(wù)，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能以及與他人磋商、交流、協(xié)調(diào)、合作等交際技能。

三、結(jié)語

教學(xué)內(nèi)容固然是教學(xué)之本，但隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于教材內(nèi)容，而是開放型的生活化大課堂。凡是有助于學(xué)生英語言發(fā)展的活動(dòng)及所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是英語課程教學(xué)資源，如圖書、報(bào)刊、音像資料、網(wǎng)絡(luò)信息、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、時(shí)事新聞、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事等。因此，我們要有效運(yùn)用盡可能多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)用渠道，注重英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)貼近生活，既傳遞對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，更體現(xiàn)以生為本的教育理念。

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