【摘要】將創(chuàng)新教育理念融入教育教學(xué)實踐當(dāng)中是如今教育改革的要求，同時也是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量信息化環(huán)境的必然選擇。在微時代到來的背景下，微課作為一種融入了創(chuàng)新教育理念的教學(xué)工具開始凸顯出應(yīng)用優(yōu)勢，并廣泛的應(yīng)用于多個學(xué)科的教學(xué)中。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)同樣要做到與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，有效順應(yīng)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的潮流，加強微課在英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】微課;農(nóng)村;小學(xué)生;英語;預(yù)習(xí);實踐方法

【作者簡介】吳植明，江西省樂安縣戴坊鎮(zhèn)戴坊中心小學(xué)。

微課教學(xué)法是當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式，主要借助短小精悍的教學(xué)視頻來指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點和難點，突破教學(xué)時空的限制，增強教學(xué)的靈活性。在推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程中，可以將微課運用到英語教學(xué)當(dāng)中，特別是將微課和學(xué)生的英語預(yù)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在微課的輔助支持之下進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效英語課堂。下面將重點就微課支持下的農(nóng)村小學(xué)生英語高效預(yù)習(xí)實踐方法進(jìn)行研究。

一、精心制作英語微課視頻

要想在微課支持之下實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的英語高效預(yù)習(xí)，首要條件就是要精心的制作出高質(zhì)量的微課視頻資料，這是保障學(xué)生預(yù)習(xí)效果的前提條件，也是英語教師需要著重把握的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在錄制微課的過程中必須要把握好以下幾個方面的工作，讓高質(zhì)量的微課視頻成為學(xué)生英語預(yù)習(xí)的強大助力：第一，緊扣主題。微課教學(xué)法最為突出的優(yōu)勢特征就是短小精悍，所以必須要控制好微課視頻的時間，并且要在有限的時間當(dāng)中涵蓋英語重難點知識。對此，英語教師在錄制微課時要確保主題精準(zhǔn)，緊緊圍繞教學(xué)主題來充實微課內(nèi)容。例如，在制作“I am excited”的微課時，首先教師要認(rèn)真分析新課涉及的主要知識，理清教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生通過觀看微課視頻的方式，把握學(xué)習(xí)主題與標(biāo)準(zhǔn)要求，在預(yù)習(xí)當(dāng)中就形成對新知識的系統(tǒng)認(rèn)知。第二，理清線索。教師在制作微課時需要具備清楚的教學(xué)思路，為學(xué)生逐條呈現(xiàn)內(nèi)容，并用一條線索貫穿全程利用這一線索，引導(dǎo)學(xué)生主動分析英語學(xué)習(xí)的重難點，力求用較短的時間完成大量知識的教學(xué)。第三，語言合理。教師是制作微課的主體，而在錄制微課視頻時也是教師負(fù)責(zé)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來啟發(fā)和點撥學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力。所以英語教師要保證語言得體合理，并且富有趣味性，以便引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入英語預(yù)習(xí)當(dāng)中。

二、運用微課優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要途徑，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課支持下的農(nóng)村小學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)必須要實現(xiàn)微課與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的巧妙融合，有效消除學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)的陌生感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，也讓課前預(yù)習(xí)更加的高效。運用微課優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的方法有很多，一般情況下可以讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)和觀看微課，也可以利用課上時間引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，并完成新課內(nèi)容的講授。如果選用第一種微課運用方法的話，教師在制作完微課視頻之后需要將其上傳到學(xué)習(xí)平臺，并指導(dǎo)學(xué)生自主選擇在課下時間在平臺上認(rèn)真觀看和分析微課視頻當(dāng)中的內(nèi)容，并從整體上把握文章的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這其中，教師需要特別指出讓學(xué)生將自己在自主預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的難題記錄下來，以便在課上通過與教師以及其他同學(xué)的互動來突破預(yù)習(xí)難題。如果選用第二種微課運用方法的話，教師會將課前預(yù)習(xí)和課程講授聯(lián)系成一個整體，內(nèi)容來說相對緊湊，所以教師需要控制好教學(xué)節(jié)奏，運用多種手段吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)效果。

三、加強微課運用效果評估

微課在農(nóng)村小學(xué)生英語預(yù)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著積極作用，但是微課具體運用的效果必須要通過完善的教學(xué)評估來進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的判斷。針對這一情況，小學(xué)英語教師在運用微課優(yōu)化學(xué)生英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的同時，還需要對微課運用的效果進(jìn)行全面評估，以便及時發(fā)現(xiàn)微課運用當(dāng)中存在的問題，逐步突破學(xué)生英語預(yù)習(xí)當(dāng)中的障礙，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，英語教師可以通過評估學(xué)生英語預(yù)習(xí)效果的方式來評估微課應(yīng)用的有效性。比方說，學(xué)生在微課支持下預(yù)習(xí)完“Seasons”后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行幾句簡單的英語問答交流，查看學(xué)生預(yù)習(xí)效果如何，如How many seasons do you know？ Whats your favorite season？ Can you spell the word “season”？ 通過學(xué)生的回答效果，教師就可以初步判斷學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)的效果，并通過針對性的調(diào)整來提高微課的利用價值。第二，英語教師可以通過收集學(xué)生微課預(yù)習(xí)感受的方式來評估微課應(yīng)用于英語預(yù)習(xí)的效果，掌握學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)的態(tài)度。比方說，有的學(xué)生表示利用微課預(yù)習(xí)十分有趣，但是其中包含的英語知識不夠豐富。教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一反饋在微課制作方面加大改進(jìn)和研究力度，提高微課制作質(zhì)量，更好的為學(xué)生的英語預(yù)習(xí)提供幫助。

在微時代到來的背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教師要深化對教育改革發(fā)展的認(rèn)知，掌握教育信息化的發(fā)展要求，積極主動的將微課應(yīng)用到英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的高效預(yù)習(xí)提供堅實保障。為了讓微課的效果得到最大化的發(fā)揮，增強學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)英語教師要精心制作微課視頻資料，積極運用微課優(yōu)化英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并做好微課運用于英語預(yù)習(xí)的效果評估工作，讓微課成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中的好幫手。