【摘要】具身認知理念強調認知與身體的緊密關聯(lián)，借助于身體對客觀事物的體驗，來塑造和豐富我們的認知。在小學英語教學設計中，以具身理念為指導，關注學生身體感受、體驗和情境的交互，促進學生對詞匯、語言、語篇等知識的理解和發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語;具身認知理念;教學設計

【作者簡介】楊陽，江蘇省揚州市江都區(qū)國際學校。

具身認知理念將身體、感官、運動系統(tǒng)的參與，融入學習過程中，來增進大腦對特定場景的聯(lián)系，實現(xiàn)知識、經(jīng)驗、感受的內(nèi)化。在小學英語學習中，學生年齡偏小，對英語語言的認知力有限。通過強調學生身體的參與，如做游戲、做動作、模仿或表演等活動，來增強對英語的感知和體驗?，F(xiàn)就教學設計展開具體探究。

一、立足教學內(nèi)容來創(chuàng)設具身情境

以譯林英語五年級第八單元生日聚會一節(jié)為例，該節(jié)詞匯主要有birthday cake、eat noodles、have a party和play games等。在語法知識方面，有1-31的序數(shù)詞、對日期的回答方式。為了實現(xiàn)在教學設計中包含上述諸多內(nèi)容，我們可以創(chuàng)設生日聚會場景，將詞匯知識點、語法知識點融入情境對話中，并融入一些游戲活動，將31個序數(shù)詞寫在紙條上，對特殊變形的序數(shù)詞標記紅色。課堂上，打破平時排列式座位順序，引入圓桌型座位布局，為學生營造充分自主、自由的活動空間，也便于學生之間、師生之間進行多向交互和問答。同時，在教學任務設計上，要把握趣味、活潑、輕松的語言交際氛圍，關注學生對英語語言的運用。在活動設計上，要立足學生的身體、感知經(jīng)驗，讓學生能夠參與到活動體驗中，通過模擬情境、課堂對話、交互學習等方式，來提升學生理解英語語句的具身認知力。

二、教學設計與學生具身體驗整合

教學設計是貫穿課堂內(nèi)容組織的線索，在具身認知理念下，教學過程的具體流程：第一步為熱身。學習重點是對12個月份詞匯進行回顧、復習，并滲透新詞匯birthday cake和have a party。在活動形式上，教師在課堂上拿出蛋糕，說明是自己的生日;接著，向學生宣布，要舉辦一節(jié)生日聚會;讓學生為教師獻歌，歌曲為“12月份歌”。這一設計，將具象蛋糕、生日聚會，與對應的詞匯建立直接關聯(lián)，便于學生感知情境，激發(fā)參與熱情。第二步為呈現(xiàn)和練習。在本節(jié)詞匯中，還有31個序數(shù)詞、新句型When is your birthday？及回答方式。在教學設計上，先設置切蛋糕前的游戲活動，引出“play games”，并對游戲活動進行設置獎懲標準;設置記憶游戲，利用31個圖形，排成四排，讓學生記憶每個圖形的位置。常規(guī)的序數(shù)詞，用“圈”表示;特殊的序數(shù)詞，用不同圖形表示，給學生兩分鐘記憶時間。然后開始提問：第一個是什么圖形，序數(shù)詞為“first”;依次類推。引入報數(shù)游戲，根據(jù)序數(shù)詞，挑選學生進行報數(shù)，遇到特殊的序數(shù)詞時，要拍手三下。引入智力搶答活動，利用PPT來呈現(xiàn)不同圖形，針對圖片詢問日期，并引出句型，讓學生從回答中鞏固學習。該節(jié)設計，突出知識直觀性呈現(xiàn)，并調動了學生的參與積極性，借助于游戲活動，復習學過的知識，引入新詞匯，層層遞進，爭搶體驗，獲得快樂學習。第三步為練習。教學內(nèi)容以鞏固所學詞匯、句型為主，并滲透語篇知識。在活動方式上，可以組織學生分組，每組學生模擬生日聚會，輪流為每個學生過生日，并運用所學語言知識，進行練習，促進學生合作交流。第四步為結論。對本節(jié)教學過程進行總結與評價。結合學生對本節(jié)知識的掌握情況，挑選兩個小組進行分享，考查學生活學活用，對存在的問題進行點撥，對優(yōu)點進行肯定，提高學生英語表達熱情。

三、對具身認知理念的應用總結與反思

在英語教學設計中，應用具身認知理念，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：在熱身環(huán)節(jié)，以實物為具象，活躍了學生的參與熱情，也便于打造真實語言活動情境;在呈現(xiàn)與練習環(huán)節(jié)，通過多種游戲活動的銜接，將語言知識、詞匯、語法等進行了呈現(xiàn)，并引入競爭形式，來操練詞匯、句型。同時，鼓勵學生分組學習，以角色扮演方式，開口講英語。不過，由于課時有限，在學生操練環(huán)節(jié)，時間要把控得當，要強調學生身體、感知體驗。在最后的考查環(huán)節(jié)，通過挑選兩個小組進行知識分享，來檢驗教學成效。通過對具身認知理念的實踐探究，還需要注意幾點：一是課堂環(huán)境的創(chuàng)設。為了突出教學效果，我們變換座位排序方式，以圓桌型方式，拓展了學生的參與視野，也便于拉近師生間的多向交互，讓課堂更輕松。二是教學活動的設計，結合趣味游戲活動，真實的生日聚合方式，打造身臨其境的學習氛圍，更易激發(fā)學生去說英語。同時，游戲活動的導入，吸引了學生的注意力，也讓學生能夠從聽覺、視覺等器官來感知英語。三是學生的參與度和體驗度。具身認知理念，強調學生的參與和體驗，教師在活動形式及內(nèi)容上，要兼顧不同學生的需求，特別是學困生，要增強他們的語言表達自信，要給予他們參與活動、發(fā)言的機會，借助于輪流表演方式，讓每個學生都能夠獲得快樂體驗。

總之，具身認知理念作為一種新的教學設計思路，其在應用中，還需要結合教學內(nèi)容、聯(lián)系學生學情，拓展學生親身體驗與感知途徑，幫助學生從詞匯記憶、語句運用、語篇理解等方面，提升學習成效。

參考文獻：

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