【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革，高中英語課程也跟隨課改的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并且取得了較好的成果。但根據(jù)我國當(dāng)前英語課堂實(shí)際情況來講，仍然存在許多需要改進(jìn)的地方。本文著重講解了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本原則，并提出了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問題，最后通過對(duì)高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究，提出了有效的實(shí)施措施，為高中英語教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供有價(jià)值建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】張鳳平，安徽省阜南一中。

在新課改環(huán)境下，高中英語教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，這項(xiàng)工作的順利實(shí)施并不是一件容易的事，過程中存在諸多阻礙。學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)涵的理解不夠深刻，仍處于懵懂階段，很難在課堂中吸取有價(jià)值的知識(shí)。從教室角度來說，課堂人文氛圍不夠濃烈、人文氛圍建設(shè)缺乏重視、忽視挖掘?qū)W生人文內(nèi)涵等方面問題，皆是高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的阻礙性問題。為了學(xué)生能夠在英語課堂中充分了解人文知識(shí)內(nèi)涵，高中英語課程應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的人文環(huán)境氛圍，為學(xué)生日后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?

在高中的英語教學(xué)中，要更好地培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)，英語教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)對(duì)英語教學(xué)的重要性，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高中階段是學(xué)生在形成各種理念的關(guān)鍵時(shí)期，因此關(guān)注他們的人文素質(zhì)培養(yǎng)就很有必要。英語是一門建立在豐厚的文化底蘊(yùn)之上的語言學(xué)科，它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文思想和理念的內(nèi)容。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視人文素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的作用。具體要做到以下幾點(diǎn)：首先，突破單一的僅傳授英語知識(shí)及語法知識(shí)的教學(xué)模式，將學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)相結(jié)合;其次，將人文因素引入到英語知識(shí)的講解中，注重情感教育的作用;最后，要改變單一的英語成績、英語能力考核模式，將人文素養(yǎng)納入考核體系中去。

二、創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境?

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一是改變現(xiàn)有的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。教師在講授英語例題時(shí)，要允許學(xué)生持有不同觀點(diǎn)。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。在進(jìn)行正式的英語授課之前，教師可以通過播放英文音頻或視頻來營造輕松愉快的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，舒緩學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，以改善高中英語教學(xué)效果，而這也恰恰符合新課標(biāo)下英語課程改革的要求。同時(shí)教師還要在教學(xué)中深入發(fā)掘人文內(nèi)涵，講課是教師教學(xué)的主要方式，教課的水平代表著學(xué)習(xí)的水平，因此，教師應(yīng)該在課前做好備課工作，備課越充分課堂效果越好。在教師的備課過程中，不僅思考如何革新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是必須深入挖掘高中英語教材背后的文化含義，分析西方人的人文素養(yǎng)，將書中所寫和具體實(shí)踐結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、積極引入國外優(yōu)秀文化?

語言與文化是一脈相承的，兩者之間是相互依存與緊密結(jié)合的，在英語教學(xué)中，教師不能僅僅讓學(xué)生掌握一門語言技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元文化的分析，能夠尊重他人，真正實(shí)現(xiàn)語言與文化之間的相互滲透。換言之，在英語教學(xué)中，教師如果只注重知識(shí)講解而剝離了文化滲透，那么則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺失，無法將其培養(yǎng)成社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。且在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教師不能單一地進(jìn)行語言知識(shí)分析，還需要在英語教學(xué)中將國外優(yōu)秀文化引入其中，包括風(fēng)土人情、交往禮儀等，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以在教學(xué)中將國外比較經(jīng)典的影片、音樂引入其中，讓學(xué)生能夠感受到國外的風(fēng)土人情，能夠在求同存異中實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的歸納。

四、提高教師人文素養(yǎng)?

高中的英語老師在教學(xué)中有著重要的帶領(lǐng)作用，要更好地培養(yǎng)出高中生的人文素養(yǎng)，老師自身就要提升自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，熟知英語國家的文化及風(fēng)俗習(xí)慣，使自己的人文內(nèi)涵有所提高，在教學(xué)的過程中運(yùn)用自如，進(jìn)行英語文化的教育。英語老師在高中英語教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。此外，在高中英語教學(xué)中，單靠英語課堂的時(shí)間是無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的的。學(xué)校要積極地開展英語第二課堂的活動(dòng)，使學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有所加快。比如學(xué)?？梢蚤_展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，英語文化辯論賽、演講比賽等等，通過活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)常見的問題，學(xué)校作為教學(xué)的主要場(chǎng)地，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，在英語教學(xué)中發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。在教育水平不斷提高的今天，人們已經(jīng)不只是重視學(xué)生的成績，更多的人了解到人文素養(yǎng)的重要作用，因此在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)展現(xiàn)出人文素養(yǎng)的重要，有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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