侯振興

【摘要】傳統(tǒng)注重知識(shí)型教育已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的需求，我國(guó)教育模式也逐漸發(fā)展成素質(zhì)型，技工院校是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，國(guó)家為了促使他們更好的發(fā)展，也在不停改進(jìn)技工院校的教學(xué)方式，為了提高整體教學(xué)的質(zhì)量，本篇文章主要針對(duì)在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效開(kāi)展數(shù)學(xué)建模思想而進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，要提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)政策.

【關(guān)鍵詞】技工院校教學(xué);數(shù)學(xué)建模思想;教學(xué)實(shí)踐;分析

學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)是傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能的地方，對(duì)我們學(xué)生的影響至關(guān)重大，我們?yōu)榱隧槕?yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，要盡量提高課程質(zhì)量.數(shù)學(xué)這門課程是能夠快速提高人的綜合能力，同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生的思維，但是在學(xué)習(xí)的時(shí)候有相當(dāng)?shù)碾y度.所以，在技工院校數(shù)學(xué)課程中建模教學(xué)的思想，可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生更容易接受.

一、現(xiàn)在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

我國(guó)近年來(lái)在教育方面的投入不斷增多，但是我國(guó)在以往技工院校中存在的問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)，由于我們傳統(tǒng)技工院校教育對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求較弱，導(dǎo)致現(xiàn)在大多學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)生普遍沒(méi)有很好的接受數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中就比較吃力.我們有些學(xué)生能夠克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，從此產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，有的學(xué)生則是隨著時(shí)間推移，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越弱，我們現(xiàn)在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提高，不利于數(shù)學(xué)課程建模思想的實(shí)施，還有一部分技工院校的教師，他們本身專業(yè)性知識(shí)不夠，思想觀念也較為傳統(tǒng).而且滿足不了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，不利于技工院校學(xué)生的全面健康發(fā)展.

二、技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

從現(xiàn)在教育發(fā)展的階段來(lái)看，技工院校數(shù)學(xué)課程主要是為了將實(shí)際性的問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，為的是讓我們技校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí).數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用，是使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力，讓他們自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)一步解決，我們現(xiàn)在教學(xué)大綱也適應(yīng)于技工院校教學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)建模思想，還通過(guò)以下這幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想

在如今教育課程的開(kāi)展上，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，逐漸削弱自己在課程上的主導(dǎo)地位，多數(shù)課程現(xiàn)在都在以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué).同樣在技工院校教學(xué)方面上也不例外，數(shù)學(xué)課程著重于學(xué)生在實(shí)踐能力上發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，要求我們?cè)谡n堂上多了解實(shí)際性的案例，要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師主要講解在這個(gè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與原理，然后在一邊主要輔助學(xué)生完成教師交代的任務(wù).教師可以選擇數(shù)據(jù)模型類型的案例讓學(xué)生初步了解建模思想，然后再逐漸深入教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力.

（二）符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求

技工院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模思想工作的現(xiàn)實(shí)意義，是為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在正在高速發(fā)展階段，需要大量的知識(shí)技術(shù)型人才，同樣對(duì)我們學(xué)生以后的發(fā)展也有極大的幫助.數(shù)學(xué)建模工作的開(kāi)展是增加了更具系統(tǒng)的理論，減輕了數(shù)學(xué)課程煩瑣的程序，給學(xué)生帶來(lái)更多新的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具來(lái)滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求.最后培養(yǎng)出的社會(huì)人才為我們國(guó)家服務(wù)，造福了人民，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)，符合社會(huì)發(fā)展的要求.

（三）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型

我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多都停留在書(shū)本上基礎(chǔ)知識(shí)，還有對(duì)課后習(xí)題的訓(xùn)練，沒(méi)有一個(gè)很大的發(fā)展空間，也不能讓學(xué)生有一個(gè)思考的空間.針對(duì)這些現(xiàn)象，我們現(xiàn)在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)要改進(jìn)這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能只在知識(shí)的表面上，更主要是了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，還有就是現(xiàn)在職業(yè)技能的要求不只是單一的，我們要使學(xué)生多往綜合性方向發(fā)展，教學(xué)方式要不停地創(chuàng)新改進(jìn)，保證教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的自身需要，為社會(huì)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn).

三、技工院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的有效實(shí)施

（一）豐富數(shù)學(xué)建模教學(xué)的內(nèi)容

我們根據(jù)教學(xué)大綱，將數(shù)學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整，科學(xué)合理的分布教學(xué)順序，數(shù)學(xué)新的教學(xué)都是先從較為簡(jiǎn)單的運(yùn)算開(kāi)始，然后再加深難度的同時(shí)還與前面學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系.建模教學(xué)的內(nèi)容也是讓學(xué)生接受簡(jiǎn)單的三角構(gòu)造，逐步利用這些數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步的開(kāi)展更多的問(wèn)題的思考，通過(guò)具體模型可以直觀觀察問(wèn)題發(fā)展的方向，通過(guò)建模內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)施了教學(xué)方式的人性化，這使建模思想可以有效地展開(kāi).

（二）提高教學(xué)人員的專業(yè)水平.

想要做到真正開(kāi)展教學(xué)建模的實(shí)施，首先提高我們數(shù)學(xué)教師的專業(yè)數(shù)學(xué)水平.我們技工院校有的教師人員聘請(qǐng)的不夠?qū)I(yè)，有的不是專門從事數(shù)學(xué)工作的，對(duì)建模思想這一方面，沒(méi)有很清楚的概念，所以在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的傳授不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建模思想也是模糊不清的.我們技工院校要想改變這一現(xiàn)象，首先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師去接受更多的知識(shí)，多去參加專業(yè)性強(qiáng)的教師之間的交流會(huì)，努力提高自己知識(shí)層次，要做到對(duì)學(xué)生真正的認(rèn)真負(fù)責(zé).教師根據(jù)自己在交流會(huì)上得出的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自我分組，組成幾個(gè)小組，各小組要經(jīng)常進(jìn)行討論研究，通過(guò)集體探討這種形式，提高自己數(shù)學(xué)水平.

（三）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想

通過(guò)建模思想的傳遞，我們學(xué)生思維能力得到啟發(fā)，對(duì)事物有了一些新的看法，這時(shí)候要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，為數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新提供自己的意見(jiàn)，不僅能夠加強(qiáng)自己動(dòng)手能力，還可以使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中增加自己的自信心.而且新的建模思想會(huì)帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)有可持續(xù)的發(fā)展空間，未來(lái)的教學(xué)方式也有著無(wú)限的發(fā)展模式.因此，讓有想法，有目標(biāo)的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提升自身綜合能力的同時(shí)還為數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，我們教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新.

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)技工院校數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過(guò)程，主要是在不斷加強(qiáng)學(xué)生的操作能力中與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，給我們學(xué)生提供了更充足的考慮問(wèn)題的時(shí)間，以及對(duì)待事物要有自己的看法.所以，我們?cè)诩脊ぴ盒?shù)學(xué)課程上，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)建模思想，提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，另外我們要在各地區(qū)大力開(kāi)展此教學(xué)方式，努力為社會(huì)創(chuàng)造更多社會(huì)人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡慶芳，程可提.美國(guó)項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)概論[J].外國(guó)教育研究，2015（8）：18-21.

[2]呂愛(ài)玲，陸偉峰，徐蘭英.從數(shù)學(xué)建模引發(fā)數(shù)學(xué)教改[J].中國(guó)研究，2016（9）：21.