樊玉強

摘 要：當今社會科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越普及，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學方式受到了越來越多人的歡迎。這種新型的授課方法實現(xiàn)了社交網(wǎng)絡(luò)和教育的有機結(jié)合，使學生在學習過程中自我把握時間，自主學習，能夠各有側(cè)重，進而提高學習效率。主要對微課翻轉(zhuǎn)課堂進行講解和介紹，并詳細解析微課的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);微課;小學;數(shù)學

微博、微電影等傳媒技術(shù)，隨著我國現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，被越來越多的國民所喜愛，同時翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學方法使很多學生和家長切身感受到科技的發(fā)展。這類新穎的教學方法有利于增強學生的學習興趣，學生對于所學內(nèi)容理解吸收的能力增強，便于教師根據(jù)不同學生的具體情況制訂不同的教學方案，教學效率得以有效提高。所以，教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂和微課的綜合使用，使課堂變成學生主導(dǎo)，將視頻課引入傳統(tǒng)的課堂教學中，便于學生對數(shù)學這一學科的學習。

一、微課的簡介和發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的教育模式相比有很大不同，因此又被人們叫做顛倒課堂。在這種課堂上，老師的教學是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，老師將自己的課程視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生可以根據(jù)自己的實際情況，自由掌控時間觀看網(wǎng)絡(luò)上的視頻進行學習;還可以在網(wǎng)上解決自己在學習過程中遇到的難題。這種學習方法打破了時間和空間上的限制，對未來的教育有難以預(yù)測的推動和影響。

二、微課視頻的設(shè)計

微課這一載體的出現(xiàn)，使學生能更好地提前預(yù)習，也方便了學生課后的復(fù)習，為學習過程中問題的解答提供了便利條件，此種學習方法更便于學生學習效率的提高。微課視頻的制作，首先要根據(jù)學生自學的學習要求（重點、難點）或教學需要制作微課教案，再利用各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺錄制微課講解視頻。在微課視頻的制作中，教師應(yīng)注意講課過程中的語速和語調(diào)，通過提問策略和解題方法的多樣化引導(dǎo)學生在聽講過程中自己思考。對于知識點和習題，避免通讀教材式的講解，并盡量添加字幕以增進學生對于重、難、疑點的理解。同時，為了幫助學生形成清晰的學習思路，在每個知識點講解結(jié)束時，教師應(yīng)對其進行總結(jié)歸納。

如典型的雞兔同籠問題。即已知雞兔的總只數(shù)和總足數(shù)，求雞兔各有多少只的一類應(yīng)用題，叫做雞兔問題，也叫“龜鶴問題”“置換問題”。一般先假設(shè)都是雞（或兔），然后以兔（或雞）置換雞（或兔）。常用的基本公式有（足數(shù)一雞足數(shù)×總只數(shù)）+每只雞兔足數(shù)的差=兔數(shù);（兔足數(shù)×總只數(shù)一總足數(shù)）+每只雞兔足數(shù)的差=雞數(shù)。若僅僅是在課本上看和講解這種問題的解決辦法，對于小學生來說，很難直接理解，但是通過微課堂，學生可以直觀地或者可以以動畫等生動的形式來理解題目，增強效率。

通常在翻轉(zhuǎn)課堂中會設(shè)置相應(yīng)的學習小組，這是為了促進同學間的相互討論和互相幫助，以幫助學生有效提高其學習成績。學習小組應(yīng)根據(jù)學生學習實際情況進行不同設(shè)置，組員要根據(jù)自己的長處和特點找到適合自己的角色，制定合理有效的學習計劃。

三、自學任務(wù)單的應(yīng)用

（一）自學任務(wù)單的設(shè)計

這是一種教師將自己為學生設(shè)計的指導(dǎo)方法以表單形式呈現(xiàn)的讓其自主學習的方案，同時，這也是學生為了掌握知識而必須達到的任務(wù)載體。

在設(shè)計任務(wù)單時，保持課堂教學內(nèi)容與微課教學內(nèi)容一致才能有效地引導(dǎo)學生，利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，以此來提高這項設(shè)計的利用率。

（二）學生在家自主學習并完成自學任務(wù)單

教師通常會創(chuàng)建微信群或QQ群并以文件形式上傳，讓學生下載后學習。學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇快進或慢放，自主把握節(jié)奏，提高學習效率。教師也可以根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整自己的教學計劃。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的后續(xù)進行

為了便于學生在相互交流中充分吸收所學知識，教師在保證“先學”階段順利實施的前提下，充分滿足“后教”階段的時間需求。

首先，進一步講解分析重難點內(nèi)容，學生在充分理解所講解的內(nèi)容以后，方可開始下一個教學環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以利用輔導(dǎo)書習題和生活實例等對此知識點做進一步的擴展，擴寬學生的知識面。對于較難理解的問題，學生不僅可以在課堂上提問，還可以通過觀看教學視頻尋找答案。

其次，在視頻的最后，教師可以加入一些與視頻內(nèi)容配套的習題，并將其作為課后作業(yè)留給學生。在學生成功完成習題后，教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)為學生分析所出現(xiàn)的問題，幫助學生徹底解決困難。

最后，教師在講解習題時，可利用生活現(xiàn)象，在視頻的幫助下實際演示習題中的問題，采用此種方法，能夠使學生加深印象，增強興趣。

五、知識點的復(fù)習

應(yīng)重點講解平時學生容易出錯的點，結(jié)合學生在網(wǎng)上提交的作業(yè)或者考卷的答題情況，便于學生對自己的弱點有正確的認識，并彌補自己在學習過程中的不足。另外，網(wǎng)絡(luò)視頻也可以作為教師和學生家長聯(lián)系的渠道，確保學生能更好地學習相關(guān)知識，使其學習效率得以提升。老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行線上輔導(dǎo)，根據(jù)學生提出的問題進行答疑，省時省力，清晰明了，而且解決了一個學生的問題，其他有同樣問題的同學可以從中借鑒，避免反復(fù)講解帶來的時間浪費。

綜上所述，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的普及，使學生的自主學習能力提高，增強學習靈活性，加深記憶，讓學生有深刻的體驗，使學習更加高效?；谝陨戏N種有利因素，教師應(yīng)該積極響應(yīng)，大力度創(chuàng)作，充分利用一切可利用的資源。同時還要不斷完善這種教育模式的具體實施辦法和管理措施，這樣才能讓這項教學方法最大限度地發(fā)揮作用。

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注：本文系定西市教育科學研究所立項課題，課題名稱：基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學研究與思考，課題編號：課題編號：DX[2017]GHB164。