陸惠

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)在新課程的影響下，對(duì)教師的教學(xué)提出了高要求，要求教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用學(xué)校所能提供的各項(xiàng)資源，幫助學(xué)生全方位發(fā)展并提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)科學(xué)延伸教學(xué)微創(chuàng)意課程來(lái)說(shuō)，在使用過(guò)程中，教師應(yīng)該充分掌握微創(chuàng)意課程的使用原則，找到一個(gè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以此進(jìn)一步提升教學(xué)效率。因此，文章以小學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)微創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐開展全面的分析，希望可以為更多的教師提供參與和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);微課;開發(fā)與設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)高速發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的教學(xué)工具，微創(chuàng)意課得到了廣泛的使用，這樣一來(lái)既能有效地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效滿足素質(zhì)教育的需求，全方位落實(shí)以人為本的教育目標(biāo)，彰顯學(xué)生的地位并提升學(xué)習(xí)能力，從而使科學(xué)微創(chuàng)意課程的開發(fā)成為重點(diǎn)，只有按照一定的原則進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，才能夠使其真正的發(fā)揮作用與價(jià)值。

一、微創(chuàng)意課程的含義與背景

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受到應(yīng)試教育影響，教師往往會(huì)高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，未能重視學(xué)生探究力、思考力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展不利。通過(guò)微創(chuàng)意課程的開發(fā)與利用將學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維、邏輯思維、逆向思維與學(xué)生自身的靈感、直覺(jué)等多種認(rèn)知方式進(jìn)行開發(fā)。換句話說(shuō)，微創(chuàng)意主要指的就是細(xì)致入微的創(chuàng)意，從而更加凸顯小學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，提高其探索精神，而且微創(chuàng)意課程在表現(xiàn)形式上，富有趣味性、獨(dú)特性，從而吸引學(xué)生的注意力。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)微創(chuàng)意課程而言，重點(diǎn)凸顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及內(nèi)容，通過(guò)合理有效的評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生能夠更加深入地了解與掌握知識(shí)，從而使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)富有趣味性的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，更好、更快、更準(zhǔn)確地幫學(xué)生找到目標(biāo)，讓學(xué)生可以看到知識(shí)的本質(zhì)，幫助其形成個(gè)性化的思維。

比如，將學(xué)科內(nèi)容延伸到少年宮，形成教學(xué)式的少年宮，使現(xiàn)有的教學(xué)資源與豐富的教學(xué)形式相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，這樣一來(lái)就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，讓他們的思想品質(zhì)得到優(yōu)化。

二、科學(xué)微創(chuàng)意課程的主要優(yōu)勢(shì)

（一）凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

面對(duì)新課改，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，突出學(xué)生的地位，保證其個(gè)性得以滿足。通過(guò)科學(xué)的微創(chuàng)意課程運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好，開展具有選擇性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位可以突出，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）培養(yǎng)探究力，強(qiáng)化思維力

科學(xué)微創(chuàng)意課程教學(xué)模式下，主要內(nèi)容就是培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠在微創(chuàng)意課程應(yīng)用中，完善自我創(chuàng)造力，并學(xué)會(huì)以一舉多，鞏固并加深對(duì)于知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建更加完善的知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力與思維邏輯能力。

（三）開展多元化的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著科學(xué)微創(chuàng)意課程的不斷應(yīng)用，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式得到了優(yōu)化，可通過(guò)自我、學(xué)生與教師、教師自我、小組等不同的方式評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)科學(xué)微創(chuàng)意課程實(shí)施情況，采取小測(cè)試、小問(wèn)答以及小測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式，按照學(xué)生實(shí)際回答的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，給予學(xué)生星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠更加深入地了解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、小學(xué)科學(xué)微創(chuàng)意課程的開發(fā)原則

（一）明確開發(fā)方向

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)微創(chuàng)意課程主要有兩種使用模式：一種是以教師為引導(dǎo)，充分啟發(fā)學(xué)生并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的使用，可體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升自我創(chuàng)造力。將課堂與在線學(xué)習(xí)結(jié)合。另一種方式是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式點(diǎn)到即可，讓學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，大力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以，在開發(fā)微創(chuàng)意課程前，必須確定開發(fā)的方向，只有這樣才能夠更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行利用與開發(fā)。

（二）充分考慮學(xué)生的需求

通過(guò)微創(chuàng)意課程培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不僅是微創(chuàng)意課程開發(fā)的主要目標(biāo)，也是微創(chuàng)意課程的最基本優(yōu)勢(shì)，所以，在開發(fā)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)生可以選擇最理想、最合適的方式開展學(xué)習(xí)，提升能力。

四、小學(xué)科學(xué)微課程開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的有效策略

（一）掌握微創(chuàng)意課程的基本特征，設(shè)計(jì)更加精細(xì)的微教學(xué)內(nèi)容

為了提高微創(chuàng)意課程的教學(xué)價(jià)值，應(yīng)該充分了解微創(chuàng)意課程的基本特征，設(shè)計(jì)出更好的課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意選題必須具有先進(jìn)性，選擇和學(xué)生生活相近的內(nèi)容，才能夠激發(fā)興趣，使其掌握更多知識(shí)。此外，應(yīng)該確保微創(chuàng)意課程教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠在微創(chuàng)意課程教學(xué)模式下，進(jìn)行自主探究，同時(shí)也要使微創(chuàng)意課程教學(xué)內(nèi)容能夠與教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，從而通過(guò)微創(chuàng)意課程的方式，讓學(xué)生可以直觀、具體地了解知識(shí)。最后，應(yīng)該確保微創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)的精美性，通過(guò)碎片化的教學(xué)資源，形成一種邏輯性非常強(qiáng)的教學(xué)，在極有限的時(shí)間內(nèi)然學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，這樣可最大限度發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）吸收傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)處

在設(shè)計(jì)微創(chuàng)意課程時(shí)，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與微創(chuàng)意課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，提升教學(xué)效率，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，讓微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)高度結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

此外，由于小學(xué)生的年齡影響，其認(rèn)知能力存在一定的限制，所以，教師應(yīng)該注意微創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)的難度，做好輔助的作用，較大幅度地提升學(xué)習(xí)的效率。對(duì)一些基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些拔高式的微創(chuàng)意課程，讓學(xué)生可在原有基礎(chǔ)上不斷提升自我，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要在設(shè)計(jì)時(shí)降低知識(shí)的難度，這樣就能讓全部的學(xué)生都能得到提升。

（三）構(gòu)建移動(dòng)終端式平臺(tái)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越成熟，智能手機(jī)等設(shè)備是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的工具，通過(guò)智能手機(jī)建立微創(chuàng)意課程教學(xué)平臺(tái)，一方面能提高學(xué)生溝通效率，讓學(xué)生能夠積極地利用課后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展有效地交流與討論;另一方面也能夠打破空間的限制，使課堂與課下均成為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主陣地，同時(shí)，通過(guò)移動(dòng)終端平臺(tái)，教師也可以為學(xué)生上傳大量的教學(xué)資源，這樣一來(lái)就能使學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，教師可及時(shí)起到幫助的作用，提升學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，科學(xué)微創(chuàng)意課程的創(chuàng)建能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠掌握更加豐富的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，所以，教師應(yīng)該掌握微創(chuàng)意課程的設(shè)計(jì)方法，從而有效地發(fā)揮微創(chuàng)意課程教學(xué)的價(jià)值。

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