黃世橋

【摘 要】素質(zhì)教育力度的加大使得課改進程不斷加快，傳統(tǒng)初中道德與法治教育的問題不斷暴露，并已經(jīng)成為影響初中道德與法治教育實效性、影響初中道德與法治教育事業(yè)發(fā)展的“攔路虎”。深入研究現(xiàn)階段初中道德與法治教育過程中存在的各種問題，設計優(yōu)化初中道德與法治課堂教育的策略已成“當務之急”。本文就此展開討論，希望能夠為相關者提供借鑒。

【關鍵詞】新課程改革;初中道德與法治;教學

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0144-01

初中道德與法治是初中階段一門非常重要的基礎性課程，理論性較強。很多教育者在落實道德與法治教育時，習慣于采取傳統(tǒng)的教育教學方式進行課程講授。這就使得原本就比較單調(diào)的道德與法治教育更顯枯燥、乏味，學生的學習興趣難以被有效激發(fā)，學生敷衍地對待道德與法治學習，不僅影響課堂教育的實效性，更不利于學生道德與法治素質(zhì)的提高。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教育過程中存在的問題

1.教育理念落后。

很多初中道德與法治教育者秉持著“師者為大”的思想，不愿意與學生深入地溝通、交往，師生關系淡漠，“師道尊嚴”理念根深蒂固，忽略了學生課堂學習中的主體地位，極大地影響了初中道德與法治教育的實效性。

2.教學內(nèi)容枯燥。

道德與法治課程有著明顯的文科課程屬性，文科課程的學習對記憶力要求較高，這就使得很多人錯誤地以為文科類課程的學習只需要死記硬背。這種錯誤的思想在一定程度上影響了初中道德與法治教育者的思想，因而很多教育者的教學過程僅僅只是對道德與法治課本內(nèi)容的復述、對考試內(nèi)容的反復強調(diào)，完全沒有基于學生實際情況增加或是減少。寶貴的課堂教育時間里，學生只能從教師的板書或是多媒體課件中獲得與課本完全一致的知識點，長此以往，學生會對課堂學習產(chǎn)生“無聊感”，學習的積極性因而大打折扣。

3.教學方式單一。

長期以來，我國教育者在落實初中道德與法治教育時很少會引進先進的教學方式，有些教育者甚至認為多媒體教學法、互動教學法等華而不實，會影響備課效率，進而有意識地避免使用先進的教學方法。初中道德與法治教育因而嚴重缺乏開放性與實用性，學生雖然掌握了一定的道德與法治知識，卻難以將知識融會貫通地使用于日常生活之中，所掌握的知識只能用于考試，并無法解決社會實踐問題，教學效果因而差強人意。

二、優(yōu)化初中道德與法治課堂教學的實踐策略

1.初中道德與法治課堂中引入時政教學。

現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，市場競爭壓力也在不斷增加。引入時政教學，使教師在課堂上選取近些年發(fā)生的經(jīng)典社會案例讓學生進行學習，從而豐富學生學習內(nèi)容，讓學生對道德與法治學科做到高效學習。比如教師需要為學生們布置課下作業(yè)，讓學生對時政新聞進行收集，然后在課堂上以道德與法治論壇的方式對收集到的時政新聞進行討論和交流，從而提高學生自身對時政新聞的認識。同時教師還需要根據(jù)初中生的差異性和知識接受能力合理選擇時政教學內(nèi)容，讓初中生對時政熱點新聞進行分析，讓學生形成對社會熱點進行分析的能力，提高初中道德與法治教學質(zhì)量。例如，教師在進行初中道德與法治時政教學過程中，可以針對十分緊張的“薩德事件”探討中韓關系現(xiàn)狀，讓學生對薩德事件進行詳細了解，探索薩德事件的起因，從而讓初中生明白薩德事件背后博弈各方的居心和訴求，進一步增加學生的愛國之心，這有利于實現(xiàn)初中道德與法治教學的目標。

2.將理論與實踐相結合，提高學生理解能力。

傳統(tǒng)的初中思想道德與法治教學，主要進行理論知識講解，缺少實踐教學過程，導致學生僅僅掌握了課本上的理論知識，不會運用知識解決現(xiàn)實問題。因此，針對此現(xiàn)象，教師需要改變原有教學方法，在教學中將理論課與實踐課相結合，在理論知識講解過程中引入日常生活知識，讓學生在乏味的課程學習中增加一些趣味，從而可以在現(xiàn)實生活中靈活運用思想道德與法治知識分析問題，真正做到學以致用。例如，針對初中道德與法治“封建殘留思想”相關的知識時，教師可以在上課前向?qū)W生介紹“法輪功”這一封建迷信組織，并對此封建迷信組織的危害性進行詳細講解，從而讓學生明白封建迷信組織對國家的危害性，進一步提高初中道德與法治課程教學質(zhì)量。

3.課堂上采用互動式學習方法，讓學生共同發(fā)展。

著名學者布魯納曾說過：“最好的學習動機就是學生對材料本身感興趣?！币虼耍處熞胩岣邔W生對思想道德與法治課程的學習興趣，就需要在課堂上采用互動式學習方法，從而提高道德與法治課程的教學質(zhì)量。例如，教師在講解國家行政機關這一課程時，可以將全班學生分成若干個學習小組，然后讓學習小組圍繞政治的幾個方面展開討論，從人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度、中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度這幾個方面分組討論其內(nèi)容以及大致的發(fā)展歷程，通過討論，讓學生在道德與法治課程上進行自主學習，等到學生討論完畢后，教師需要在課堂上為學生設置若干個與思想道德與法治內(nèi)容相關的問題，然后讓學生回答，增加與學生之間的互動，在互動中提高初中生對道德與法治課程的學習積極性，實現(xiàn)初中道德與法治課程的高效教學。

三、結語

綜上所述，當前我國初中道德與法治教育存在諸如教育理念落后、教育內(nèi)容枯燥、教學方式單一等問題，學生的學習興趣難以被激發(fā)，教育的實效性也難以保證。新課改要求初中道德與法治教育能夠以提高學生的道德與法治素養(yǎng)為途徑提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教育者必須重視初中道德與法治課堂教育的優(yōu)化，要善于利用改革教學方法、豐富教學內(nèi)容等方式提高初中道德與法治課堂教育的實效性，以促使道德與法治教育發(fā)揮作用，道德與法治教育事業(yè)良性、穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻

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