【摘 要】隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)使人們更加注重精神世界的培養(yǎng)，人們漸漸將目光轉(zhuǎn)移到早期教育之上，開始研究如何更好、更有效地開展兒童的早期教育。筆者作為一個(gè)從事幼教工作八年的教師，更是十分關(guān)注這方面的研究方向。近年來，用繪本輔助教學(xué)成為熱門的教學(xué)方式，基于繪本進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式也得到了中外教育專家的在理論和實(shí)踐上的肯定。繪本作為一種特殊的教學(xué)材料，它的獨(dú)特之處在于更加貼合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒在豐富多彩的故事情節(jié)和配圖之中學(xué)會知識和一些做人做事的道理。盡管繪本現(xiàn)在已經(jīng)被運(yùn)用到我國的幼教課堂之中，但是由于繪本僅僅傳入我國幾年的時(shí)間，在教學(xué)上沒有大量的教學(xué)案例可循，因此，在將繪本引入課堂的過程中遇到了很多的問題，基于此種現(xiàn)狀，筆者開展了基于繪本教學(xué)的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的策略研究這一課題，希望基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及大量的文獻(xiàn)查詢，能夠給之后的繪本教學(xué)的開展提供一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展;教學(xué)策略研究

【中圖分類號】G610 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0231-01

繪本的閱讀與教學(xué)在近幾年內(nèi)傳入我國，并得到了大量的實(shí)踐應(yīng)用，但是，基于中外教育的不同，在利用繪本教學(xué)的具體實(shí)踐過程中還存在著各種各樣的問題，以至于沒有達(dá)到預(yù)期的良好效果。因此，探究如何進(jìn)行繪本的有效教學(xué)就成為了目前面臨的重要問題，研究繪本教學(xué)的教學(xué)策略也就變得重要了。

一、基于繪本教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

繪本作為一種新興的教學(xué)材料，一經(jīng)引入，大部分教師存在使用不當(dāng)，仍然用之前的教學(xué)方法進(jìn)行教授，而沒有適應(yīng)新的教學(xué)材料的問題，這就會導(dǎo)致繪本沒有發(fā)揮它的有效作用，僅僅成了教科書的替代品。在這種情況之下教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒去理解繪本的含義并且通過問題的方式來檢驗(yàn)孩子是否已經(jīng)掌握了繪本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在繪本的選擇方面，教師會傾向于根據(jù)自己課堂的要求進(jìn)行選擇，而沒有充分考慮孩子們的現(xiàn)實(shí)情況以及他們是否喜歡這樣的繪本。在針對繪本上的故事情節(jié)進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)，教師往往會省略這個(gè)環(huán)節(jié)，覺得這個(gè)環(huán)節(jié)是在浪費(fèi)時(shí)間，或者在成人的角度對討論過程進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這就大大扼殺了孩子們的想象空間。另外，教學(xué)過程是比較單調(diào)的，只有針對于繪本的講解或伴有少量的課外的延伸，這樣的拓展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子正是對一切事物好奇的年紀(jì)，應(yīng)該多給他們呈現(xiàn)一些新鮮的東西，并發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒教育的階段，大部分的教師是以知識的學(xué)習(xí)為主的，不注重新穎的教學(xué)方法，教學(xué)形式單調(diào)，盡管有了繪本這一特殊新穎的材料，仍然按照老的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不注重知識以外興趣和其他能力的培養(yǎng)。

二、基于繪本教學(xué)的發(fā)展策略

在繪本教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡力避免現(xiàn)在存在的這些問題，采用合適的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，將幼兒教育進(jìn)一步完善。

首先，在繪本的選擇方面，教師應(yīng)該以幼兒的生理心理的發(fā)展現(xiàn)狀為依托，選擇合適幼兒的繪本，繪本的作用不僅僅是使幼兒獲得知識，還包括教給他們做人做事的道理，比如說，可以讓他們知道爸爸媽媽對孩子的愛，或者是說做什么事是不對的。利用心理學(xué)上所說的示范的作用，教給孩子一些東西，達(dá)到育人的目的。另外，在選擇時(shí)應(yīng)該注意圖畫與文字的比例，盡量選擇帶有精美圖畫的繪本，精美的圖畫會首先吸引孩子的注意力，使得孩子可以認(rèn)真的讀下去，還可以讓孩子百看不厭，在舊知識之中發(fā)現(xiàn)新的道理。

其次，在教學(xué)過程中，要采用多種教學(xué)方法調(diào)動孩子的積極性，使每個(gè)孩子都參與到課程之中，具體來說可以是講完一個(gè)故事之后讓孩子們表演，抑或是讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷續(xù)寫以后的故事，這樣會大大鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng)造力，以及聯(lián)系生活實(shí)際的能力。此外，教學(xué)時(shí)可以不單單是講述故事情節(jié)，可以加上聲音，視頻等豐富課堂內(nèi)容。

最后，要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒處于感知運(yùn)動階段或者是前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒的思維僅僅是萌芽階段，正是為之后的認(rèn)知思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時(shí)候，對于之后的心理發(fā)展和思維發(fā)展起著重要的作用。孩子的自主學(xué)習(xí)會給之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，鍛煉了孩子的專注力和自我學(xué)習(xí)的能力。在幼兒進(jìn)行自主閱讀的情況下，繪本的選擇就變得十分重要了，一些生動形象、帶有精美圖畫、文字較少的繪本是讓幼兒自主閱讀的最好的選擇，這樣的繪本會吸引孩子的注意力，促進(jìn)孩子暢游在繪本的美妙世界里，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在孩子自主閱讀的過程中，教師可以讓他們自由討論，各自發(fā)表自己的看法，這也會進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。另外，在孩子自主閱讀的哦過程中，他們會遇到一些不認(rèn)識、不理解的字或者詞，他們會結(jié)合圖畫進(jìn)行理解，這也促進(jìn)了教學(xué)。

三、總結(jié)

總而言之，繪本如果充分利用的話會達(dá)到很好的教學(xué)效果。但是教學(xué)的改革也不是一朝一夕就能完成的，這個(gè)過程需要廣大教師持之以恒的努力。希望本文能夠給那些奮斗在幼兒教育一線的教師一些啟示，良好的教學(xué)，充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：洪惠靜（1990.6.19-），女，漢族，本科學(xué)歷，籍貫：福建廈門同安，單位與科室：廈門市同安區(qū)興國幼兒園，職稱和職務(wù)：二級教師，研究方向：繪本教學(xué)。