郭淑貞

【摘要】 ?在我國素質(zhì)教育的不斷改革之下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了很大改進(jìn)，但也存在著很多問題。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)。所以在小學(xué)教學(xué)的過程中加強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力非常重要。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的意義及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高小學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)策略

這些年在我國教育改革的不斷推進(jìn)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，而比較嚴(yán)重的就是學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)。小學(xué)階段正是人生的開始，對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有非常重要的影響。同時(shí)對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思路能力的培養(yǎng)也是我國教育改革的要求，是我國的教育改革能夠有效推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的重要實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的意義

獨(dú)立思考能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)問題到解決問題的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考能力的擁有，就會(huì)減少對(duì)教師的依賴，增加其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。思考能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要教師不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生樹立起獨(dú)立思考的意識(shí)。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)生在接下來的課程學(xué)習(xí)和人生道路有很重要的作用，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)小學(xué)生主動(dòng)思考能力的引導(dǎo)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，最重要的就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考問題。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還同類在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)教師的講課過于注重，讓學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。教師讓學(xué)生不斷的做題，然后把答案抄在黑板上，還有一些教師讓學(xué)生背誦一些教學(xué)概念，讓學(xué)生只對(duì)概念進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)，根本沒有讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間和空間。學(xué)生在教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，不但對(duì)學(xué)生興趣提不起來，更無法進(jìn)行主動(dòng)思考。

2.缺乏被動(dòng)型獨(dú)立思考能力的教學(xué)內(nèi)容

我國應(yīng)試教育的壓力從小學(xué)就已經(jīng)開始蔓延，這對(duì)學(xué)生的思維的發(fā)散和思考能力的建立有很大的制約作用。教師在教學(xué)過程中往往只看重學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生是否理解知識(shí)，是否能夠熟練的應(yīng)用不大關(guān)心，再加上繁重的課堂作用和課后作業(yè)，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力受到壓制，也讓其對(duì)知識(shí)的獲取興趣逐漸消失。

3.缺乏在教學(xué)中的互動(dòng)

我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著缺乏互動(dòng)的問題，表現(xiàn)在學(xué)生和教師之間沒有互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間沒有互動(dòng)，從而讓教師教學(xué)過程變得乏味。教師在教學(xué)中只注重對(duì)知識(shí)的傳授，卻很少和學(xué)生互動(dòng)，不但不能了解學(xué)生的需求，也讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸失去獨(dú)立思考的能力。由于師生之間在課堂上的交流互動(dòng)少，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法一直集中在教師身上，從而出現(xiàn)思想的神游，讓學(xué)生對(duì)教師在課堂上講授的內(nèi)容沒能及時(shí)理解，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

1.營造良好的思考氛圍

著名的國外學(xué)者認(rèn)為，人的創(chuàng)造了需要一個(gè)好的環(huán)境和心里，只有這樣創(chuàng)造力才會(huì)被激發(fā)。而思考能力是創(chuàng)造力最基本的要素，所以員工人若長期處于壓抑緊張的環(huán)境和心理狀態(tài)之下，不僅對(duì)他的心理健康有所影響，也嚴(yán)重制約著一個(gè)人的死來能力。所以和諧輕松的課堂環(huán)境就非常重要了，只有學(xué)生在一個(gè)舒服的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓天性和創(chuàng)造性得到釋放。課堂氛圍的重要性在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方方面非常重要，能夠讓學(xué)生在平靜的環(huán)境中去思考問題。例如，教師在教學(xué)過程中要能力展現(xiàn)他們的平等，讓學(xué)生能和自己平等對(duì)話，這個(gè)過程中，教師不要讓學(xué)生感覺到緊張，對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)。良好的課堂氛圍需要教師的教學(xué)方式得到改變，多利用美媒體等工具，為學(xué)生的獨(dú)立思考營造一個(gè)和諧的還，激起學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和思維活力。

2.教給學(xué)生正確的思考方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，需要教師教給學(xué)生正確的思考方法，只有這樣學(xué)生才能在思考中進(jìn)行梳理，從而提高學(xué)生的思考效率。數(shù)學(xué)教學(xué)是要幫助學(xué)生提高觀察能力、邏輯思維能力、解決問題的能力，所以教師教給學(xué)生正確的思想方法就非常重要了。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷的提出問題、思考問題，并提高學(xué)生解決問題的能力。

如在進(jìn)行在長方形和正方形的教學(xué)時(shí)，如果教師直接把圖形的特征告訴學(xué)生，會(huì)讓他們?cè)陂g接的接受知識(shí)的過程中失去獨(dú)立看待事物和獨(dú)立思考問題的能力。所以在教學(xué)過程中，要預(yù)先設(shè)計(jì)好課程，課堂上教師可以通過問問題的形式加以引導(dǎo)。同學(xué)們數(shù)一數(shù)正方形和長方形有幾個(gè)邊、幾個(gè)角，他們和我們生活中的什么物體相類似呢？通過問題的引導(dǎo)，再讓學(xué)生親手測(cè)量邊長和角的度數(shù)，并通過動(dòng)手發(fā)現(xiàn)其中有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生對(duì)長方形和正方形的邊角進(jìn)行比較，通過比較發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律。教師可以通過層層遞進(jìn)的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷的促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過學(xué)生的實(shí)踐，讓他們手腦并用，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過思考解決問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生才能感受到自信心和參與感，讓學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)更加有效。

3.鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考

我國素質(zhì)教育的不算深入，對(duì)教學(xué)中課堂的主人進(jìn)行了明確，學(xué)生作為課堂的主人，在課堂中就要充分發(fā)揮能動(dòng)作用。教師在課堂的教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在以生為本的教育理念之下，教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教理念，不斷促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷加強(qiáng)獨(dú)立思考能力。

如教師在對(duì)克與千克的教學(xué)中，教師可以預(yù)先將硬幣備好，還有食用鹽500克，油1千克，幾只鉛筆。在正式進(jìn)入課堂的時(shí)候，讓學(xué)生初步的對(duì)這兩個(gè)概念有一個(gè)認(rèn)識(shí)。然后通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們通過生活中的實(shí)際物體的重量，思考這些物品都需要哪些計(jì)量單位來表示？鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答。在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在不斷的思考中能力得到提升，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力。

4.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)雖然沒有多豐富，內(nèi)容又比較抽象，很多學(xué)生看到課本后就產(chǎn)生了厭倦心里，從而導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考能力。所以由于課本知識(shí)的抽象單調(diào)，就需要課堂內(nèi)容的豐富。教師在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極加入到課堂的活動(dòng)中，并提高學(xué)生的思考能力。

如在學(xué)生長方形和正方形的周長的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好的理解，可以讓學(xué)生站起來圍著著教師走一圈，也利用帶到操場(chǎng)上去走一圈。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中感受到周長的存在，并讓學(xué)生走完一群后，周長該如何計(jì)算，讓他們?cè)趯?shí)際的活動(dòng)中培養(yǎng)起獨(dú)立思考問題的能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)非常重要，是我國新課改的要求，也是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。本文結(jié)合實(shí)際，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)極大地促進(jìn)了我國素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，也對(duì)我國完善現(xiàn)代教育體制也非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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