黃雅婷

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，人物描寫技巧是十分重要的內(nèi)容，要想讓作文更有感染力，人物刻畫就要立體、生動(dòng)。所以，教師要給與學(xué)生科學(xué)、正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會人物外貌特征、心理活動(dòng)、性格特點(diǎn)等描寫，從而寫出優(yōu)秀作文。下面，從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)作文教學(xué)中教會學(xué)生進(jìn)行人物描寫。

一、捕捉外貌特點(diǎn)，掌握人物描寫技巧

作文中的人物是為作文整體服務(wù)的，所以在描寫人物的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從人物身份、職業(yè)、年齡等方面進(jìn)行刻畫。首先，盡可能使用簡練的語言簡要介紹人物，然后在事件推進(jìn)過程中使用更具個(gè)性化的語言進(jìn)行外貌描寫。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在下筆之前仔細(xì)回想人物外貌，但是在具體寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇“出彩”的部分進(jìn)行描寫，其他部分一筆帶過就好。

以《少年閏土》為例，文中首先對閏土的外貌進(jìn)行描寫，但是作者并沒有用大段文字從頭到腳進(jìn)行描寫，而是選擇了閏土最具特點(diǎn)的一小部分進(jìn)行刻畫，這樣的外貌描寫更能突出人物形象特點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候?qū)﹂c土的穿著、姿態(tài)、五官特點(diǎn)等有了大致印象，一個(gè)有著紫色圓臉，帶著銀圈的紹興鄉(xiāng)下少年形象就出現(xiàn)在了讀者腦海中。通過指導(dǎo)后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自行選定人物練習(xí)外貌描寫。有的學(xué)生會以弟弟為對象，寫下“我的弟弟才兩歲多一點(diǎn)，但他小小的臉龐上有一雙大大的眼睛，這雙眼睛明凈又純潔，而且笑起來仿佛眼睛中可以發(fā)出光芒，逗得大伙哈哈大笑?！边@一小段外貌描寫就把弟弟明亮的眼睛、愛笑等特點(diǎn)清晰地表現(xiàn)了出來。

二、描寫經(jīng)典動(dòng)作，掌握人物描寫技巧

其實(shí)人物描寫的方式有很多種，但是一個(gè)人在生活與學(xué)習(xí)中會不停地運(yùn)動(dòng)，在作文中，為了更好地塑造人物形象，就要學(xué)會捕捉人物經(jīng)典動(dòng)作。一個(gè)人的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜的，小學(xué)生要想將人物內(nèi)心世界清晰而完整地刻畫出來，顯然有難度。動(dòng)作則在一定程度上反映出人物的內(nèi)心世界，精彩的動(dòng)作描寫，能讓一個(gè)人“活”起來。教師在教學(xué)時(shí)要想培養(yǎng)學(xué)生描寫人物動(dòng)作的能力，就要讓孩子在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察人物動(dòng)作，并多多積累描寫動(dòng)作的詞匯;學(xué)生有了較強(qiáng)的觀察能力，儲備了一定的詞匯量后，寫作文時(shí)也就能比較輕松地完成動(dòng)作描寫，提升作文文采。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀的動(dòng)作描寫范例，比如“戰(zhàn)士們都笑著用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，細(xì)細(xì)地聞著，慢慢地咬著，不斷發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲?！边@段話通過對戰(zhàn)士們拿到食物時(shí)激動(dòng)而小心翼翼享受的動(dòng)作描寫，將戰(zhàn)士們內(nèi)心那種激動(dòng)、喜悅以及對食物的珍惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，刻畫出了人物內(nèi)心世界。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生加強(qiáng)連貫性動(dòng)作的描寫練習(xí)，在一段話中將一系列動(dòng)作有條理地表現(xiàn)出來。

三、描寫人物語言，掌握人物描寫技巧

語言是展現(xiàn)人物思想的重要途徑，在寫作中更是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及深化主題的方式。不同人物在不同場合說的話也大不一樣，這種差異性更能體現(xiàn)人物魅力。想要展現(xiàn)人物個(gè)性，可以重點(diǎn)進(jìn)行人物語言描寫，并用一些描繪表情的形容詞輔助讀者理解，比如用“我羞愧地說”“他很不在乎地說”等，從側(cè)面表現(xiàn)人物性格和心理。另外，隨著學(xué)生寫作能力不斷提升，還可以嘗試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，提升文章可讀性，讓讀者感到人物仿佛就在眼前一般。

再以《少年閏土》為例，作者通過閏土講述那些仿佛無窮無盡的稀奇事這一段語言描寫，更能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下的閏土在海邊生活的身份。而且當(dāng)多年以后，中年閏土再與“我”相見后，稱呼我為“老爺”，這種語言上的稱呼差異更能讓學(xué)生對腦海中那個(gè)紫臉龐、戴銀圈、月光下身手矯健的少年多出一份惋惜。學(xué)生們練習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)使用不同的近義詞。例如：“問”“答”“嚷”“道”等詞匯用來代替“說”，這樣能夠在很大程度上避免詞語的重復(fù)，將說話人的意圖更準(zhǔn)確地表述出來。

總而言之，人物描寫是寫作基本功，教師要注重對學(xué)生人物描寫能力的提升，而且不僅僅局限于動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等等人物描寫方法。在此基礎(chǔ)上不斷拓展，借助神態(tài)描寫、場景描寫等增添文章色彩，確保學(xué)生能夠清晰完整地描寫人物，從而讓人物生動(dòng)起來。