馮振

摘 要：物理教師可以從自然現(xiàn)象中、從生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略各種物理現(xiàn)象，逐漸認(rèn)識(shí)世界并理解世界的本質(zhì)。文章從聯(lián)系自然現(xiàn)象、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、設(shè)置情境等方面探討物理教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);路徑;自然現(xiàn)象

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0083-01

物理能夠促進(jìn)人類文明的進(jìn)步和加深人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，它給人們的社會(huì)生活帶來(lái)了深刻的變化。在物理教學(xué)中，由于初中生剛開(kāi)始接觸到物理相關(guān)知識(shí)，所以正確的教學(xué)方式才能讓學(xué)生學(xué)好物理。教師可以從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，過(guò)渡到物理教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，然后經(jīng)過(guò)科學(xué)探究實(shí)踐，將物理與其他知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)得到全面發(fā)展。

一、聯(lián)系自然界各種現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理

在自然界和實(shí)際生活中，人們會(huì)遇到各種各樣有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象大多與物理有極大的關(guān)聯(lián)性，例如海市蜃樓、極光、彩虹等現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。教師可以聯(lián)系這些有趣的自然現(xiàn)象幫助學(xué)生理解各種物理知識(shí)，有些現(xiàn)象在日常生活中比較常見(jiàn)，教師應(yīng)該考慮用何種方式來(lái)解釋這些現(xiàn)象，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究精神，從而促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“光的反射”時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)：“在生活中人們能看見(jiàn)太陽(yáng)、星星等發(fā)光的物體，但是為什么人們也能夠看到書(shū)本、黑板、板凳這些不發(fā)光的物體呢？這主要是因?yàn)檫@些物體能夠反射太陽(yáng)等的光源，這些物體都是通過(guò)光的反射而進(jìn)入我們的眼睛，此次課程就是為了研究光的反射及其規(guī)律?！边@就讓學(xué)生對(duì)光的反射知識(shí)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生們思考：在日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬于光的反射？學(xué)生們紛紛通過(guò)舉例說(shuō)明光的反射在生活中的應(yīng)用，以及自然界中還有哪些現(xiàn)象與光的反射有關(guān)。通過(guò)把自然中各種現(xiàn)象引入課程教學(xué)，教師讓學(xué)生結(jié)合各種自然現(xiàn)象加深對(duì)光的反射的理解。這樣層次分明且條理清晰地展開(kāi)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解光的反射規(guī)律，并使課堂氣氛更加活躍，從而取得良好的教學(xué)效果。可見(jiàn)，自然界中存在的許多自然現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋，所以在物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師可聯(lián)系自然中各種各樣的現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋自然界中存在的現(xiàn)象。

二、在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生通過(guò)進(jìn)行某項(xiàng)具體的實(shí)驗(yàn)操作達(dá)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理理論知識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)相應(yīng)原理、方法，使用合適的儀器，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到物理的嚴(yán)謹(jǐn)性，加深對(duì)物理的理解。例如，在教學(xué)“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”時(shí)，教師可以展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察天平，學(xué)會(huì)放在水平臺(tái)面上，游碼歸零，調(diào)節(jié)橫梁平衡，進(jìn)而讓學(xué)生測(cè)量大頭針的質(zhì)量。第一次是1枚的質(zhì)量;第二次是10枚的總質(zhì)量，然后計(jì)算出1枚大頭針的質(zhì)量;第三次是20枚的總質(zhì)量，然后計(jì)算出1枚大頭針的質(zhì)量，學(xué)會(huì)這種累積法的測(cè)量。接著測(cè)量水的質(zhì)量，先測(cè)空杯的質(zhì)量，再測(cè)量杯子和水的總質(zhì)量，這樣可避免倒去水后再測(cè)空瓶的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量、用天平測(cè)輕小物體的質(zhì)量、學(xué)會(huì)用“測(cè)多算少”的方法測(cè)量輕小物體的質(zhì)量。這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸并學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，使學(xué)生各方面的能力都得到提升。

三、通過(guò)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)物理

情境導(dǎo)入教學(xué)是現(xiàn)代教育中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)方式能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，置身于物理知識(shí)的情境中，感受物理的美妙之處。例如，在教學(xué)“聲音是什么”時(shí)，教師可以播放一些聲音（包括水流發(fā)出的聲音、敲擊的聲音、風(fēng)的聲音……），讓學(xué)生感受聲音，了解到固體、液體、氣體這些都是聲音的傳遞媒介，讓學(xué)生置身于各種各樣的聲音中感受聲音世界的美妙，進(jìn)而讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生的原因。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己“制作”聲音，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有更深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)聲音有初步的認(rèn)識(shí)后，教師可讓學(xué)生思考：聲音的傳播需要借助介質(zhì)，聲音能否在固體、液體或是在氣體中傳播？讓學(xué)生去主動(dòng)探索、尋找答案、收集證據(jù)、得出結(jié)論，并根據(jù)收集的信息進(jìn)行論證。這種通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式無(wú)論是在物理學(xué)習(xí)中，還是在其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中，都經(jīng)常被教師運(yùn)用在課堂上。情境導(dǎo)入教學(xué)能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容融入情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生探索欲望，這對(duì)于后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。

總之，教師可以借助自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象講授物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略物理的魅力。要通過(guò)聯(lián)系自然現(xiàn)象、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展情境導(dǎo)入等方式讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)物理世界，提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

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