黃宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 時下，會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學正在各個中等職業(yè)技術(shù)學校如火如荼地開展。為了更好地開展中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的模塊化教學，教師必須全面透徹地了解中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)模塊化教學的根本原因、理論依據(jù)、主要內(nèi)容和基本作用等。唯有如此，教師才能做實、做細、做精中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的模塊化教學工作，才能更好地促進中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能為社會各行各業(yè)會計崗位培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才。在理論聯(lián)系實際的基礎上，圍繞上述幾個方面，淺顯論述對中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學的幾點思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;會計專業(yè);校內(nèi)實訓;模塊化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0058-02

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)會計崗位的工作環(huán)境與工作要求也發(fā)生了顯著的變化。作為培養(yǎng)實用型和技術(shù)型會計人才的中等職業(yè)技術(shù)學校，為了能夠為各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，必須實施校內(nèi)實訓模塊化教學。中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學不僅能夠強化各個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，還能夠提升中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)學生的實踐能力。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，圍繞“中職學校會計校內(nèi)實訓模塊化教學的根本原因、理論依據(jù)、主要內(nèi)容和基本作用”等幾個方面展開淺顯論述。

思考之一：中職學校會計校內(nèi)實訓模塊化教學的根本原因是什么？

一直以來，校內(nèi)實訓就是提升中職會計專業(yè)學生實踐能力的基本途徑。不僅如此，傳統(tǒng)校內(nèi)實訓方式在提升中職會計專業(yè)學生基本技能方面的效果也非常顯著。然而，隨著會計行業(yè)的不斷發(fā)展、教學環(huán)境的不斷改變以及教學內(nèi)容的不斷更新，以往的中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓暴露出諸多問題，如實訓過程不真、實訓方法不當以及實訓力量不足等，而這些問題也正就是中職學校會計校內(nèi)實訓模塊化教學的根本原因。

（一）實訓過程不真

實訓之根本目的是要讓中等職業(yè)技術(shù)學校的學生置身于模擬的工作環(huán)境之中，嘗試運用各種理論知識解決一些實際問題。在這樣的情況下，工作環(huán)境仿真度越高，實訓的效果就會越顯著。然而，部分中等職業(yè)技術(shù)學校實訓工作環(huán)境仿真度不盡如人意，也就直接導致中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)實訓過程不真。實訓過程不真，實現(xiàn)效果自然也會不太理想。

（二）實訓方法不當

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”同樣，在中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)實訓過程中，實訓方法也是決定實訓效果的一個重要因素。因為當前會計崗位的工作環(huán)境、工作要求以及工作流程等都發(fā)生的了明顯的變化，如各種財會軟件的運用、財務工作內(nèi)容的增減等。正是因為會計崗位的新變化，所以也就呼喚中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓方法的新變化。因此，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓方法不當也是中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學的根本原因。

（三）實訓力量不足

教師是開展中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)實訓模塊化教學的主體。因此，教師的理論水平與實踐能力直接決定著中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)實訓模塊化教學的成效。然而，因為中等職業(yè)技術(shù)學校部分會計專業(yè)教師缺乏豐富的一線工作經(jīng)驗，即實踐能力不強，所以導致實訓工作效果不盡如人意。換言之，實訓力量不足是中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)實訓模塊化教學的又一根本原因。

思考之二：中職學校會計校內(nèi)實訓模塊化教學的理論依據(jù)是什么？

為了扎實做好中等職業(yè)技術(shù)學校會計校內(nèi)實訓模塊化工作，教師必須依據(jù)科學合理的理論依據(jù)。離開了科學合理的理論依據(jù)，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)實訓模塊化工作就會好比無本之木、無源之水。中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化的理論依據(jù)主要有以下幾個方面：

（一）清晰的會計專業(yè)培養(yǎng)目標

目標是行動的指南。清晰的會計專業(yè)培養(yǎng)目標既是中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)教師開展教育教學工作的核心，又是中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化的重要理論依據(jù)。換言之，中等職業(yè)技術(shù)學校校內(nèi)實訓模塊化的根本目的就是全面達成會計專業(yè)培養(yǎng)目標，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才。因此，在開展中職學校校內(nèi)會計專業(yè)實訓模塊化工作的過程中，教師要自始至終圍繞清晰的會計專業(yè)培養(yǎng)目標。

（二）完整的會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

完整的會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化的又一重要理論依據(jù)。唯有依托完整的會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)教師才能夠?qū)π?nèi)實訓進行科學合理的模塊化，即對會計專業(yè)的各項內(nèi)容進行科學合理、適時適度的優(yōu)化與組合。如此一來，校內(nèi)實訓模塊化的效果就會顯著提升。憑借校內(nèi)實訓，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)學生的實踐能力就能夠得到逐步提升。

（三）基本的會計專業(yè)能力要求

中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓之目的是切實提升中職會計專業(yè)學生的實踐能力，即能夠讓中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的學生在未來更快、更好地適應工作崗位。鑒于此，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓工作就必須與基本的會計專業(yè)能力要求相符合。也正因為如此，基本的會計專業(yè)能力要求也就是中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)實訓工作的基本理論依據(jù)。

思考之三：中職學校會計校內(nèi)實訓模塊化教學的主要內(nèi)容是什么？

基本技能實訓、專業(yè)應用實訓和崗前綜合實訓等是中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化的主要內(nèi)容。為了做好中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化工作，教師必須精心打磨會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化的主要內(nèi)容。

（一）基本技能實訓模塊

中等職業(yè)技術(shù)學?；炯寄軐嵱柲K，說到底，就是要讓中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的學生熟練掌握一些與會計專業(yè)相關的基本技能。而對會計專業(yè)的學生而言，要想熟練掌握與會計專業(yè)相關的基本技能，首先必須夯實專業(yè)理論知識。因此，基本技能實訓模塊就包括基礎的會計課程、頂崗實習、會計電算化、財務會計和會計模擬實習等。借助于這些基本技能實訓模塊，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)學生的基本技能就能夠得到顯著提升。

（二）專業(yè)應用實訓模塊

學以致用是學習者學習知識的最終目的。同樣，對中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的學生來說，靈活自如、準確無誤地運用會計專業(yè)的相關知識科學合理、富有成效地解決會計專業(yè)的各種實際問題也就會成為重中之重。在建構(gòu)中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)應用實訓模塊的過程中，教師可以結(jié)合會計崗位的基本特點，將本模塊再進行細分，即分成不同內(nèi)容的崗位應用實訓模塊，并在此基礎上，恰如其分、潤物無聲地融入會計專業(yè)的相關課程之中。這樣一來，隨著中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)學生理論基礎的不斷夯實，他們的實際應用能力也就能夠得到持續(xù)提升。

（三）崗前綜合實訓模塊

中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)崗前綜合實訓的根本目的是要讓中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的學生能夠熟練掌握完整的會計期內(nèi)所有業(yè)務會計的實踐操作。為此，在中等職業(yè)技術(shù)學校崗前綜合實訓模塊的過程中，教師要嚴格按照制造業(yè)、商品流通企業(yè)以及企事業(yè)單位的會計工作核算流程進行會計專業(yè)的綜合模擬實訓。不僅如此，教師還可以建構(gòu)會計電算化實訓模塊，充分利用各種會計信息資料，采用ERP財務管理模塊，組織學生開展崗前綜合實訓。當學生順利完成崗前綜合實訓之后，就可以到校外進行定崗實習。

思考之四：中職學校會計校內(nèi)實訓模塊化教學的基本作用是什么？

時下，中等專業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化儼然已經(jīng)成為一種時尚潮流，備受廣大中等專業(yè)技術(shù)學校教師與學生的喜愛。那么，中等專業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化究竟有哪些基本作用呢？

（一）有助于理論聯(lián)系實際

眾所周知，理論聯(lián)系實際既是解決各種問題的基本手段，又是準確透徹理解相關知識的主要途徑。對中等專業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的學生而言，他們畢業(yè)之后即將走上各行各業(yè)的會計工作崗位。不可避免地，中等專業(yè)技術(shù)學校的學生在走上會計工作崗位之后，總是會遇到各種各樣的現(xiàn)實困難。為了克服這些現(xiàn)實困難，中等專業(yè)技術(shù)學校的會計專業(yè)的學生就必須將在學校學習的理論知識與自身工作實際緊密地結(jié)合起來，即中等專業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的學生必須依據(jù)科學的理論指導自身的工作實際。而中等專業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化正好有助于理論聯(lián)系實際。

（二）有助于提升會計技能

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對中等專業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的學生而言，也是如此。這些學生雖然扎實牢固地掌握了一些會計專業(yè)的相關理論知識，但是他們利用這些會計專業(yè)理論知識解決相關實際問題的能力還相對比較弱，或者說，這些學生的會計技能還有很大的提升空間。為了盡快盡早提升中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)學生的會計技能，教師可以將中等職業(yè)技術(shù)學校會計校內(nèi)實訓模塊化。相比于普通的實訓而言，模塊化的實訓更加有助于提升中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)學生的會計技能。而隨著中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)學生會計技能的逐步提升，他們就能夠更好地適應各行各業(yè)會計工作崗位的實際需求。

（三）有助于培養(yǎng)實用人才

一直以來，會計行業(yè)的實用人才就是各行各業(yè)眼中的“香餑餑”。之所以如此，是因為這些實用人才適應會計工作能力較強，在實際工作中只需要經(jīng)過短時間的歷練就能夠勝任工作。所謂實用型人才，就是一些既具有扎實理論功底，又具有豐富工作經(jīng)驗的人才。以模塊化的校內(nèi)實訓為平臺，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)的學生不僅能夠夯實自身的會計專業(yè)理論功底，還能夠積累各種豐富的工作經(jīng)驗。因此，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化有助于培養(yǎng)實用型人才。

總而言之，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學既是提升中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生核心素養(yǎng)的必由之路，也是適應各行各業(yè)會計工作崗位全新變化的迫切要求。因此，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)教師要在明確會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化根本原因、理論依據(jù)、主要內(nèi)容和基本作用的前提下，在會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化方面想辦法、做文章、下功夫，力爭將會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化方案最優(yōu)化、效果最大化，進而憑借中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)更為實用的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]曾雪梅.關于中職學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學的探討[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2010（9）：52.

[2]盧淑玲.關于中職學校會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學的研究[J].財經(jīng)界，2018（1）：37.