潘遠勇

摘 要：在中職語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)是提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，也是新課改教學目標下需要完成的要求。作文作為語文學科中的重難點內(nèi)容，為了提升中職學生的寫作水平，需要中職語文教師改變教學策略，重視作文教學，本文將針對中職學生寫作能力的提升，提出幾點舉措。

關(guān)鍵詞：中職語文教學;寫作能力;學生

中職學生普遍存在學習能力較差、自主學習性不強等問題，尤其在語文寫作方面，由于學習缺乏主動性，不善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，習慣性懈怠語文教學課堂，致使對創(chuàng)作式寫作題材不感興趣，導(dǎo)致語文寫作水平低下。因此，中職語文教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，充分了解學生寫作現(xiàn)狀，并針對性地提出改進措施，以提升中職學生的寫作信心，拓寬學生思維，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、中職語文寫作教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，大多數(shù)中職學生在語文寫作時，還普遍采用仿寫、摘抄的寫作形式，致使呈現(xiàn)出來的作文千篇一律，毫無個人特色而言，是沒有靈魂、無法引發(fā)共鳴的寫作，而且漏洞百出，錯字連篇^[1]。因此，從這些現(xiàn)象中可以看出學生對于寫作不感興趣，致使寫作過程比較敷衍，對于教師布置的寫作題目也沒有充分思考，基本都是應(yīng)付了事。而隨著網(wǎng)絡(luò)世界到來，學生能夠接受到各類網(wǎng)絡(luò)用語，并運用于作文中，比如“母校外人”“天拒之子”等，導(dǎo)致作文質(zhì)量越來越差。甚至有的學生無法獨立完成一篇寫作任務(wù)，針對中職學?，F(xiàn)今的寫作現(xiàn)狀，教師給予足夠重視，建立寫作教學計劃，提高學生寫作興趣。

二、提高中職學生語文寫作能力的對策

（一）創(chuàng)新語文寫作教學模式，采用小組合作方式

中職學校教師應(yīng)該充分意識到傳統(tǒng)教學模式無法適應(yīng)現(xiàn)時代學生學習需求，應(yīng)該結(jié)合當今教學理念，創(chuàng)新學習方式。

例如：可以創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，采用小組合作式的方式，將班級學生分成若干個小組，然后小組成員針對教師布置的寫作任務(wù)進行探討，每個同學就寫作題目可以發(fā)表自己的觀點和看法，由其他小組同學展開點評，進而吸取優(yōu)秀的寫作想法，由小組成員共同完成一篇作文題的撰寫。這種寫作形式，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，同時也減輕了學生寫作壓力，加強學生參與度，極大地提高學生寫作興趣，將枯燥乏味的寫作過程，通過探討交流的方式完成，提升了寫作質(zhì)量^[2]。

（二）豐富學生課外活動，在生活中積累寫作素材

寫作是對生活的一種感悟，是一種特殊的表達自我感受的形式，因此，語文教師在開展作文教學時，可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當?shù)亟M織課外活動，讓學生能夠在生活中感受到文字，并學會用文字表達，通過這種活動方式，不僅可以拓寬學生視野，同時也能充實學生的素材庫，打好寫作基礎(chǔ)^[3]。因此，認真、仔細觀察生活，關(guān)注周邊事物，對于學生寫作能力提升有非常重要的積極意義。因為學生能夠在觀察中，形成自我感受意識，從而為作文奠定了情感基調(diào)。

（三）加強寫作練習，實施反向教學

目前，大多數(shù)中職學校教師的教學觀念都跟不上時代的發(fā)展變化，采用傳統(tǒng)教學形式為學生開展語文寫作的教學，通常這種模式下的作文教學環(huán)節(jié)都比較統(tǒng)一，由老師先擬題、再講格式要求、最后講解范文，再安排學生寫作。這樣的方式，并不足以讓學生理解題目，也無法提升寫作興趣。因此，教師可以通過反向教學方式，來進行寫作教學。

例如：教師可以提前準備一篇內(nèi)容、格式都有問題的范文，然后交由學生檢查，找出文章中的問題，并讓他們以自己認為對的方式進行改錯，這樣，會加深學生對寫作中常見錯誤或問題的印象，在改錯中發(fā)揮主觀意識，不僅發(fā)散了思維，對提高學生寫作能力也有促進作用。

（四）運用案例教學法，創(chuàng)設(shè)寫作情境

案例教學是一種能夠有效提升學生寫作興趣的教學方式，在作文中引入案例，可以引發(fā)學生探討與共鳴，提升參與度。同時根據(jù)教材目標，創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，讓學生置身于情境中，發(fā)揮自己的角色作用來完成寫作。這樣情境式案例教學，具有很強的實踐性，能夠讓學生對角色形成最真實的感受，以便更好的理解題目立意。

例如：在完成寫作題目“求職信”時，中職教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一個求職環(huán)境，安排一部分學生充當求職者，一部分學生充當?shù)谝惠喢嬖嚬?，教師充當?shù)诙喢嬖嚬伲归_大型企業(yè)招聘會，通過對真實招聘場景模擬，讓學生對自我扮演的角色有更多的感悟，進而能夠更好的完成求職信的撰寫，這也是從實踐教學情境中鍛煉中職學生的寫作能力。

三、結(jié)束語

語文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要豐富的文化基礎(chǔ)、閱讀素材，以及生活經(jīng)驗來為寫作提供素材支撐，同時，也離不開教師科學、正確的教學指導(dǎo)，以此來提高學生寫作才能，并通過上述寫作方法，提升中職學生寫作興趣，只有在加強興趣的基礎(chǔ)上，才能有效改善中職學生的寫作技能。

參考文獻

[1] 劉佳倩.中職語文寫作教學如何實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”[J].作文成功之路（下旬），2017（12）：54.

[2] 羅鳳英.中職語文教學中提高學生寫作能力探究[J].課程教育研究，2018（34）：93-94.

[3] 蘆芳平.工匠精神背景下中職語文作文能力提升對健全學生人格的思考與實踐[J].職業(yè)，2017（17）：44-45.