宋怡

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，不同企業(yè)對(duì)于人才的要求也逐漸提升，在當(dāng)前形勢(shì)下，想要提升高職院校學(xué)生的技術(shù)能力，并符合企業(yè)的需求，就需要從創(chuàng)新變革教學(xué)方法開(kāi)始。對(duì)高職院校的機(jī)構(gòu)進(jìn)行完善，提升教學(xué)管理組織的效率，提升對(duì)相關(guān)專業(yè)的師資建設(shè)，形成一種新的教學(xué)模式。高職院校的教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和變革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理新模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)管理;創(chuàng)新

當(dāng)今這個(gè)時(shí)代對(duì)知識(shí)的需求不斷提升，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，就需要對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新和變革，不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，不利于人才的培養(yǎng)。當(dāng)今的高職院校的任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型實(shí)用型人才，高職院校的教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，對(duì)于人才培養(yǎng)有著很大的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)管理部門(mén)也要給學(xué)生制訂一些教學(xué)的規(guī)章制度，創(chuàng)新教學(xué)管理的模式，提升學(xué)生對(duì)高職院校的認(rèn)可度，運(yùn)用新型的思維和理念對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

一、高職院校創(chuàng)新教學(xué)管理的重要性

高職院校創(chuàng)新教學(xué)管理的模式有利于推動(dòng)當(dāng)前高校教學(xué)的優(yōu)化和發(fā)展，與當(dāng)前的時(shí)代背景相適應(yīng)，堅(jiān)持素質(zhì)教育的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。高職院校的教育教學(xué)改革可以提升教學(xué)水平，將教學(xué)資源進(jìn)行合理的配置，提升教職工的積極性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，應(yīng)該對(duì)教學(xué)工作引起極大地重視，將教學(xué)工作作為學(xué)校教學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo)。提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生知識(shí)的掌握和吸收，推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施和完成。但是教學(xué)管理是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，想要更好地對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新和提升就需要相關(guān)人員提升自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)，保證課程設(shè)置的有效性和合理性。

二、高職院校教學(xué)中存在的主要弊端

目前，我國(guó)高職院校的教學(xué)管理組織模式和高等院校的教學(xué)管理組織模式相似，在高職院校中，教務(wù)處作為學(xué)校方面的教學(xué)管理主要部門(mén)，并不具備理論教學(xué)管理，實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生個(gè)人檔案的管理崗位設(shè)置。這樣就無(wú)法對(duì)各個(gè)院系和各個(gè)教學(xué)部門(mén)進(jìn)行有效的監(jiān)督，這種教學(xué)管理模式和當(dāng)前的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)之間無(wú)法形成有效的平衡。高職院校和普通高等院校的之間的教學(xué)管理流程十分相似，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行限制。一些高職院校在假期進(jìn)行授課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)時(shí)間，這也對(duì)高職院校的教學(xué)模式提出了創(chuàng)新的要求。

三、高職院校教學(xué)管理模式的改善策略

造成高職院校無(wú)法將學(xué)習(xí)制度進(jìn)行有效貫徹的原因是由于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)教學(xué)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)和教學(xué)管理手段的限制。一些教學(xué)管理者和高職院校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為，教育部門(mén)實(shí)施學(xué)分制度會(huì)提升學(xué)校的管理難度，造成學(xué)生管理的混亂現(xiàn)象，從而降低教學(xué)的下落和質(zhì)量。實(shí)施學(xué)分制還會(huì)在一定程度上提升教學(xué)管理的限制性，提高了教學(xué)管理的難度。但是假設(shè)能夠?qū)F(xiàn)代化的教學(xué)管理措施加以應(yīng)用，并利用當(dāng)前信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效落實(shí)，對(duì)教學(xué)的安排進(jìn)行合理的規(guī)劃，就能更好地促進(jìn)教學(xué)管理工作的推進(jìn)。當(dāng)前高職院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才，對(duì)于高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新和變革是內(nèi)在目標(biāo)。高職院校想要提升專業(yè)化建設(shè)，就必須要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)在市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)于人才的需求進(jìn)行建設(shè)和改變，朝著長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展。要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提升教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，更新和優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教學(xué)軟件的建設(shè)。不斷地提升高職院校的實(shí)踐特色，提升高職院校的聲譽(yù)和社會(huì)的認(rèn)可程度，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化和完善，彰顯出高職院校的職業(yè)特色。

在實(shí)施學(xué)分制之后，高職院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的選擇，增設(shè)選修項(xiàng)目，讓學(xué)生在課下也可以根據(jù)自身的愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的課程。也可以在高職院校中進(jìn)行跨學(xué)校和跨區(qū)域的選課，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。這種開(kāi)放式教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能提升學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的渴望，構(gòu)建相對(duì)高效的教學(xué)機(jī)制，也有利于高職院校之間進(jìn)行資源共享和良好溝通。這種方式更好地解決了高職院校師資力量的匱乏，也可以提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于技術(shù)性人才的要求也越來(lái)越高，高職院校要抓住國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，按照國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。對(duì)高職學(xué)校的一些教學(xué)中存在的不足及時(shí)進(jìn)行改正，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率，為國(guó)家培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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