龍正寬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工學校是培養(yǎng)技術型應用人才的重要人才孵化地，隨著社會對高級技工人才需求不斷擴大，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學生成為技工學校的教學目標和教學重點。重點分析技工學校體育教學中如何體現(xiàn)素質教育，旨在通過一定的教學手段強化體育教學現(xiàn)實意義，在提高學生體育素養(yǎng)的同時實現(xiàn)素質教育。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工學校;體育教學;素質教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0058-02

技工學校的主要教育任務就是為社會培養(yǎng)更多技術水平高、實操能力強的技術應用人才。技工學校的學生大多數(shù)在十六七歲，接受能力和學習能力較強，正處于素質、性格、品質養(yǎng)成的關鍵時期。短短幾年之后，技工學校的學生就要步入社會進行工作、生活，因此在體育教學中滲透素質教育意義重大。

一、技工學校體育教學中素質教育的內容

我國教育體制改革之后，對學生的素質教育被放到與理論知識教育同樣重要的位置。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才也是充分適應當代社會人才需求的重要體現(xiàn)。技工學校作為培養(yǎng)技術應用型人才的主要教育機構，加強體育教學中素質教育的滲透意義重大。素質教育的核心是以人為本，要求從學生的個體特點出發(fā)，重視學生的個性發(fā)展，將其培養(yǎng)成社會所需的人才[1]。融合到體育教學中的素質教育，將素質教育與實踐活動相結合，以實現(xiàn)學生在體能、思想、能力、技巧、心理上的全面發(fā)展為教學目標。素質教育在體育教學中的體現(xiàn)，還要將素質教育對主觀能動性的要求展現(xiàn)出來，要將學生作為體育的核心，充分激發(fā)學生的主觀能動性，讓其積極參與到教學活動中，主動思考、主動學習，在主觀意識之下實現(xiàn)素質教育?？傊?，技工學校體育教學中素質教育的內容要涵蓋身體素質教育、理論知識教育和自主能力教育三大部分，讓學生在體育教學中既得到身體的鍛煉，也獲得心靈上的熏陶，并以這三個部分素質的提高為教育出發(fā)點，以最終實現(xiàn)提高學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展的目標[2]。

二、技工學校體育教學中素質教育的體現(xiàn)

（一）素質教育在體育教學理念中的體現(xiàn)

技工學校在轉變教學理念時，要從強化體育教學人員培訓開始。一線教育人員的思想高度和對在體育教學中融入素質教育的態(tài)度直接決定了該教育目標能否達成，以及體育教學的質量高低。技工院校要盡量挑選年紀較輕的教師作為體育教學人員，這些年輕教師的思想更加開放，對新教育理念的接受程度更高，同時鑒于技工學校學生群體的年齡層，選擇年輕教師進行體育教育更容易建立良好的師生關系，通過良性互動的增加以及學生對教師的信任和依賴，更好地在體育教學中進行素質教育[3]。在制定技工學校體育教學方案時，要重點從素質教育的角度出發(fā)，調整傳統(tǒng)體育教學內容結構，要在加強學生身體鍛煉的同時培養(yǎng)學生良好的行為習慣，傳遞積極向上的思想心態(tài)，使學生在進行體育學習時能夠得到全面的鍛煉和發(fā)展。例如，技工學?？稍诿繉W期前組織體育教學人員進行培訓，明確本校體育教學的目標和意義，傳遞強化素質教育的觀念。在教學方案的策劃上要集思廣益，鼓勵一線教師提出自己的想法，并將全體教師的建議和意見進行歸納總結，構建出科學、完善的體育教學大綱，將好的教學方案形成理論文件納入其中，并以此作為本學期體育教學的理論指導。這樣就能夠將素質教育的理念真正落到實際教學中，轉變原有的教學模式，實現(xiàn)體育教學中進行素質教育的目標。為保證先進的體育教學理念能夠在教師群體中快速形成，技工學校的管理人員要對現(xiàn)有的體育教學模式進行分析，從當前教學模式的漏洞入手，逐漸改進升級，讓教師慢慢適應這一變化過程，并逐漸提高對體育教學中發(fā)展素質教育的重要性的認識。通過學校的努力加之教學人員主觀心理的變化，使在體育教學中發(fā)展素質教育的優(yōu)秀理念深入人心。值得注意的是，在觀念轉變過程中，教師要始終將體育訓練作為課程的核心和形式，素質教育要作為一個重點的教育目標而存在，要借助體育訓練來實現(xiàn)素質教育，不能喧賓奪主，將體育課變成“品德課”[4]。

（二）素質教育在體育教學目標中的體現(xiàn)

素質教育在體育教學目標中的體現(xiàn)，就是要將原有的教學目標進一步明確，并將提高學生綜合素養(yǎng)作為主要目標之一。這樣在體育教學過程中，以目標為導向，就能時刻提醒教師重視素質教育的滲透，并利用自己的教學能力和經驗，不斷進行教學創(chuàng)新，努力實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性技術人才的目標。例如，在長跑訓練中，教學人員就要將傳授長跑技術技巧、增強學生意志力為首要目標，進而鼓勵學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)長跑愛好，更關鍵的是，讓學生在長跑教學中學會堅持、永不放棄，學會感受堅持給人生帶來的積極變化。素質教育在教學目標中的體現(xiàn)，還要遵從差異化培養(yǎng)的原則。體育教學人員需要仔細觀察本班學生的心理特點、行為特點，以掌握不同學生最需要通過體育教學獲得什么，進而依照素質教育的性質進行教學目標的劃分，使本班的整體素質教育目標和個體教育目標間能夠同時達成。例如，體育教學人員可通過平時上課的觀察，或與其他科任老師間的交流溝通，了解本班學生的特點。若發(fā)現(xiàn)該班的班級氛圍不強、學生缺乏團結意識、同學關系不夠親密友好等問題，在制定該班的教學目標時就要以培養(yǎng)班集體團結氛圍、創(chuàng)建和諧的同學關系為出發(fā)點。在這一目標之下，教師就可在體育教學中增加團體性體育項目訓練的教學時間，并輔助一些集體體育教學游戲，給學生創(chuàng)造相互配合、發(fā)揮集體優(yōu)勢的機會，進而在體育教學中潛移默化地傳遞團結、互助的重要性，培養(yǎng)班集體榮譽感和自豪感，以更好地實現(xiàn)素質教育的目標。在教學目標的設定上，教師還要充分考慮該目標的合理性，要以能充分調動學生學習積極性、提高參與熱情為標準，讓學生都能積極參與設定好的教學環(huán)節(jié)，只有這樣，體育教學中素質教育的目標才能充分實現(xiàn)。同時，教師要正確對待學生間身體素質和喜好的差異，要以學生為核心進行教學目標的設定。例如，在立定跳遠教學中就要實行分檔評分標準，依照身體素質將學生劃檔，學生勇于挑戰(zhàn)自己、完成本檔的最高成績就是優(yōu)秀，改變原有完全依照距離來進行評分、排名的方式。此過程還能培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)，并正視自己的優(yōu)缺點，這對體育教學中素質教育的實現(xiàn)非常有幫助。

（三）素質教育在體育教學方法中的體現(xiàn)

技工學校體育教學方法的轉變是體現(xiàn)教學創(chuàng)新性的重要標準，也是同時實現(xiàn)體育教學目標和素質教學目標的核心手段。教學方法本身作為任何教學工作中的重點，直接決定了體育教育的質量和素質教育的效果。因此根據(jù)實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，意義重大。首先，技工學校及體育教學人員要利用一切現(xiàn)有資源，為學生創(chuàng)造更好的體育教學環(huán)境，讓學生能夠在充滿體育元素的氛圍中進行學習，從而提高學生的上課熱情，幫助授課教師更好地開展一系列教學環(huán)節(jié)，更好地滲透素質教育。很多技工學校其實都有自己的體育室，但總體看來，這些體育教學資源的利用率不高，大多數(shù)學校的體育教學都要在操場上完成。在實行體育教學與素質教育融合時，就要充分利用其學校的體育場館。例如，學?？蓪ΜF(xiàn)有的體育教室進行優(yōu)化，選取一些安全、簡單的體育器材納入其中，如羽毛球、乒乓球、跳高等。這些體育教學項目需要的設備簡單，且利用同一場館就能實現(xiàn)以上幾種功能的轉變，因此不會給學校帶來太多經濟壓力，可行性較高。但室內場館教學與室外體育教學相結合，卻能給學生創(chuàng)造更好的體育條件，有效提升體育課的豐富度，讓學生喜歡體育課，培養(yǎng)體育愛好，要知道優(yōu)質愛好的養(yǎng)成本身也是素質教育的一部分。

其次，在進行體育訓練的同時也要注重體育理論的講解。體育本身是一門實踐性極高的課程，但其中卻包含豐富的體育知識和體育技巧。這些知識本身對技術學校的學生來說，是非常好的素質教育素材。例如，在進行籃球訓練時，授課教師就要重視籃球專業(yè)知識和專業(yè)技巧動作的講授，讓學生在籃球訓練過程中學到更多關于籃球發(fā)展史、實戰(zhàn)技巧、團隊配合策略等方面的專業(yè)內容。從原來的“籃球娛樂”向專業(yè)籃球過渡，當學生將籃球當成一門“學問”來學習時，其體育素養(yǎng)就能得到顯著提高。在這一思考、判斷、學習的過程中，還能引導學生的思維發(fā)散，培養(yǎng)主動學習意識，不斷提高自身的綜合素質。

最后，素質教育在體育教學方法中的體現(xiàn)還要配合有趣的教學內容來實現(xiàn)。授課教師要對原有的教學內容進行擴充和創(chuàng)新，選取既能強化學生身體素質，又能讓學生在體育活動中得到素質培養(yǎng)的內容納入體育教學，形成獨具特色的技術學校體育教育課程。例如，開展“足球障礙賽跑”教學活動，講解完足球基本技法之后，授課教師選取四個經典的足球動作作為整個游戲中的四個環(huán)節(jié)。以20m為一個賽程，每個賽程對應一個足球動作，要求學生依照動作技巧進行帶球障礙賽跑。以分組的方式進行，將學生分為6組，共進行三輪，積分最高的一組獲勝。該過程中，授課教師要充分發(fā)揮協(xié)調的作用，由教師進行分組，但之后的出場順序、人員安排等均由學生內部決定。在游戲中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在比賽的氛圍中學會團隊配合，充分實現(xiàn)素質教育的目標。

三、結論

技術學校學生的素質教育應該是一個長期持續(xù)的過程，在體育教學中，學校和授課教師要從教學理念、目標、方法多個方面體現(xiàn)素質教育，將素質教育與體育教學有機結合，充分發(fā)揮體育精神、體育素養(yǎng)對學生綜合素質提高的積極作用，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧學俊.基于素質教育背景下的技工學校體育教學[J].體育世界（學術版），2018（8）：133-134.

[2]李雪蓮.試論如何在技工學校體育教學中體現(xiàn)素質教育[J].當代體育科技，2018，8（7）：75-76.

[3]李汶波.論技工學校體育教學中素質教育的體現(xiàn)與實施路徑[J].運動，2017（6）：78-79.

[4]方洪璇，林藝紅.技工學校體育教學素質教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀和實施路徑[J].課程教育研究，2016（38）：204，207.