褚智慧 王偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職生在國計民生各個領域都有獨特貢獻，但作為產業(yè)大軍主力軍的中職生，社會地位仍處于較低層次，受歧視的局面仍未改觀。雖然中職生職業(yè)技能牢固，但仍缺乏綜合職業(yè)能力。最有效的方式就是通過人才培養(yǎng)來大幅提高職業(yè)教育的整體形象，提升中職人才的社會認同感，因此提出基于書院制的中職人才培養(yǎng)模式研究。通過樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，依托基于書院制建立多方協(xié)商機制，整合優(yōu)化教育資源奠定中職人才培養(yǎng)模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 書院制;人才培養(yǎng)模式;中職生

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0010-02

近年來，隨著中職學?；A能力建設的加強和教學改革的推進，原有的局面發(fā)生了根本性的變化，學生普遍掌握一技之長，為未來工作打下了堅實的技藝基礎。但是社會對中職生普遍認同感低[1]。發(fā)展迅猛的職業(yè)教育并不能從根本上改變中職生的社會歧視，技能學習只是專業(yè)能力的一個方面，代表學習者在技術操作上達到了要求的水平，可以更好地適應工作的需求和變化，個人的發(fā)展職業(yè)生涯更有賴于綜合職業(yè)能力的提升，因此需要著重對中職生進行人才培養(yǎng)。

一、樹立以學生為本的核心理念

樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，引入書院制教學方法，書院制是實現(xiàn)通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的學生教育管理制度。近年來，實施書院制教育成為中國高校教育改革的探索方向。我國傳統(tǒng)書院制度的示意圖如圖所示，現(xiàn)代書院制教育圍繞立德樹人，對傳統(tǒng)書院制度稍加修改。

目前我國已有不少高校開始推行新的人才培養(yǎng)模式[2]。各大高校通過落實本科生導師制，結合環(huán)境影響，加強素質教育課程，同時積極拓展文體活動以及課外學術，通過第二課堂增加鼓勵學生開展學習交流機會，完成書院制人才培養(yǎng)。書院制人才培養(yǎng)模式將不同專業(yè)背景的學生融為一個整體，促進高校學生專業(yè)互補、全面發(fā)展。國內高等教育改革以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要發(fā)展道路，因此書院制人才培養(yǎng)模式的落實是教育改革的關鍵。

樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，通過轉變學生管理方式以及生活方式，使教師的人才培養(yǎng)理念、教育觀念發(fā)生改變，同時強化了校園管理體制、機制，實現(xiàn)了高等教育優(yōu)化的巨大變革。書院制人才培養(yǎng)模式作為一種新型培養(yǎng)模式，能夠對學生綜合素質進行全方位培養(yǎng)，使學生滿足社會高素質人才的需求。書院制人才培養(yǎng)模式堅持“以學生為本”的人才培養(yǎng)理念，通過打破專業(yè)局限，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng);書院制人才培養(yǎng)模式以“學生自治”為管理體制，通過創(chuàng)造學生自我管理的平臺，激發(fā)學生自省能力，實現(xiàn)宿舍育人功能;書院制人才培養(yǎng)模式以師生“雙向”選擇為導師制，通過打破傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)教師、學生自主選擇，大大提高教學效率。書院制人才培養(yǎng)模式通過特殊的管理體制，賦予教師、學生更多的選擇權，形成教育和管理的“特區(qū)”。書院制人才培養(yǎng)模式下，學生可以通過自我管理提高自身綜合素質，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，更好地適應社會發(fā)展。

樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，打破了傳統(tǒng)的以院系和專業(yè)為主的教學模式，通過開展學生成長服務、日常管理以及思想政治教育等工作，使學生得到個性化人才培養(yǎng)，并且實現(xiàn)多元化發(fā)展，依靠自主性成才。書院制人才培養(yǎng)模式堅持以學生為本，對學生采取柔性的管理模式，結合通識教育和專才教育，均衡教育，強調人文教育與專業(yè)教育和諧發(fā)展，是一種對傳統(tǒng)功利化教學“重專業(yè)、輕人文”的一種校正方式。

二、基于書院制建立多方協(xié)商機制

基于書院制建立多方協(xié)商機制，以中職教育目標為出發(fā)點，社會上普遍認為學習不好的孩子才上職業(yè)學校，甚至上升到對人品的質疑。這樣的偏見，使得職業(yè)學校招生或畢業(yè)生升學、就業(yè)，都面臨一定困難。

當代中職生創(chuàng)新意識薄弱，缺乏創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新的興趣、敏銳的洞察力以及創(chuàng)新所必需的毅力。傳統(tǒng)中職生培養(yǎng)模式注重中職生的“專才”教育，嚴重忽略綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；跁褐平⒍喾絽f(xié)商機制，注重“全才”培養(yǎng)。技能學習是中職生培養(yǎng)的重點，但被過分強調，使綜合職業(yè)能力被忽視?，F(xiàn)在中職學校只是傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程的授課，局限于書本上的理論知識，教學內容枯燥、抽象，教學方法死板，趣味性不足，同一案例針對不同專業(yè)的學生去講，敷衍了事，達不到應有的效果[3]。

基于書院制建立多方協(xié)商機制，以我國職業(yè)教育為主體，在基礎教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者。然而傳統(tǒng)中職教學模式，無法優(yōu)化中職教育，使得中職學校招生困難，因此需要基于中職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對中職生進行書院制人才培養(yǎng)，提高中職生綜合素質，改變社會對中職生的偏見，使中職生適應社會的發(fā)展，成為高素質創(chuàng)新型人才。唯一能夠改變中職生被歧視的辦法就是基于書院制建立多方協(xié)商機制，對中職生進行書院制人才培養(yǎng)，即在中職教育階段加強對綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，該方法也是中職生未來發(fā)展的方向。

基于書院制建立多方協(xié)商機制，對中職生進行書院制人才培養(yǎng)，注重中職生的個性差異以及專業(yè)興趣，對中職生進行個性化人才培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)以就業(yè)和考試為中心的培養(yǎng)模式?；谥新毴瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀的書院制人才培養(yǎng)，注重人文素質教育，防止中職生因忽視甚至缺失人文素質教育，導致面對問題時，以自我為中心處理問題，不懂得對他人理解與包容，甚至出現(xiàn)人格偏執(zhí)的極端行為。在教學過程中，健全中職生人格，鼓勵不同專業(yè)學生之間相互交流，甚至不同專業(yè)混住，促使中職生互相了解彼此的專業(yè)知識。

三、整合優(yōu)化教育資源奠定中職人才培養(yǎng)模式

整合優(yōu)化教育資源奠定中職人才培養(yǎng)模式，是基于中職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的書院制人才培養(yǎng)的表現(xiàn)方式。整合優(yōu)化教育資源奠定人才培養(yǎng)模式，注重“學生自治”管理，改變傳統(tǒng)中職生管理體制和運行機制。傳統(tǒng)中職生管理體制行政性較強，不利于中職生個性培養(yǎng)。中職生作為被管理的對象，面對多樣的管理條文，處于相對被動狀態(tài)，強調服從性，很少參與管理[4]。基于中職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的書院制人才培養(yǎng)，強調中職生自我管理的能動性和自主性，校園日常事務和管理由學生自己管理，注重中職生的自我教育、自我服務能力，從而提高中職生的綜合能力。

整合優(yōu)化教育資源后的中職人才培養(yǎng)模式，打破中職生入學后直接進入班級的傳統(tǒng)模式。中職生在入學后首先要接受1～2年的通識教育，通過通識教育提高綜合素質。然后根據(jù)興趣愛好選擇專業(yè)，再接受專業(yè)技能培養(yǎng)。同時中職生也可以自由選擇導師，選擇導師后可以再選擇專業(yè)，也可以選擇專業(yè)后，再選擇導師，實現(xiàn)“雙向選擇”機制。

通過整合優(yōu)化教育資源，對我國中職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，結合現(xiàn)代書院制教育模式，制定基于中職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的書院制人才培養(yǎng)模式，完成基于書院制的中職人才培養(yǎng)模式研究。國家興旺發(fā)達的不竭動力依托于創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力能夠提高先進生產力，中職生的創(chuàng)新能力主要培養(yǎng)途徑在于校園教學。

整合優(yōu)化教育資源后的中職人才培養(yǎng)模式，打破中職生院系、班級固化模式，取消以班級為單位集中學習和住宿。中職生按院系、專業(yè)以及班級劃分，雖然減少了班級凝集力，不利于分類集中高效管理。但是改變了不同專業(yè)、院系之間相互獨立的現(xiàn)狀，增加了各個中職生跨專業(yè)交流的機會，使得中職生知識面拓寬，綜合素質得到全面提升[5]。書院制中職人才培養(yǎng)模式堅持以中職教育為本，對學生采取柔性的管理模式，結合通識教育和專業(yè)教育，均衡中職教育，強調中職生人文教育與專業(yè)教育和諧發(fā)展，是一種對傳統(tǒng)功利化中職教學“重專業(yè)、輕人文”的一種校正方式。

整合優(yōu)化教育資源后的中職人才培養(yǎng)模式，作為解決傳統(tǒng)教學模式弊端的新型教學模式應運而生，能夠滿足我國對創(chuàng)新型中職人才的需求。在中職生人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新教育脫節(jié)的現(xiàn)代社會，基于書院制的中職人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生綜合素質為主要目標，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。

整合優(yōu)化教育資源后的中職人才培養(yǎng)模式，注重“全才”培養(yǎng)，注重學思結合、知行統(tǒng)一，注重發(fā)展學生的潛能，幫助中職生樹立正確的社會價值觀?？偠灾?，基于書院制的中職人才培養(yǎng)模式，使得中職生人才培養(yǎng)更加合理，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著深遠影響。

四、總結

本文提出了基于書院制的中職人才培養(yǎng)模式研究，通過樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，依托基于書院制建立多方協(xié)商機制，整合優(yōu)化教育資源奠定中職人才培養(yǎng)模式，完成本文提出的研究?；跁褐频闹新毴瞬排囵B(yǎng)模式，能夠實現(xiàn)學生全面發(fā)展，更好地適應工作的需求和變化，為以后個人職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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