朱巧珍 徐宇航

[摘? ? ? ? ? ?要]? 利用藍(lán)墨云班課軟件實(shí)施信息化教學(xué)。采用答疑、討論、問卷、測試等多種教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，多種媒介為載體，教師為主導(dǎo)，通過團(tuán)隊(duì)合作、操作視頻評價等多種活動完成操作技能與規(guī)范的掌握，提高課堂效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藍(lán)墨云班課;教學(xué)效果;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0172-02

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機(jī)成了每個人生活中的必備工具，大學(xué)生上課時低頭玩手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的主要問題。怎樣將學(xué)生的注意力專注在課堂上，并且更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息提高課堂效果是教師長期研究的課題，而藍(lán)墨云班課作為興起的一種新方式正好填補(bǔ)了這一空缺，實(shí)現(xiàn)了把課堂教學(xué)和手機(jī)移動終端有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用手機(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

運(yùn)用藍(lán)墨云班課實(shí)施PLC編程應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，多種媒介為載體。通過團(tuán)隊(duì)合作、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、上傳學(xué)生操作視頻并進(jìn)行合理評價等多種活動完成相關(guān)知識的積累，并最終完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、藍(lán)墨云班課軟件應(yīng)用簡介

藍(lán)墨云班課是一種教學(xué)軟件，完全免費(fèi)下載使用。

（一）創(chuàng)建班課

設(shè)置班課詳情，在云班課的界面里，教師可以創(chuàng)建班課，如本人所授課的課程是PLC三菱應(yīng)用基礎(chǔ)（三菱），建立一個班課，并且設(shè)置本學(xué)期的授課內(nèi)容。

（二）學(xué)生加入班課

創(chuàng)建班課后，自動出現(xiàn)一個班課號，學(xué)生可以根據(jù)班課號加入班課，軟件中的成員一欄可以顯示加入班課的總數(shù)，這樣教師就可以通過云班課管理班里的學(xué)生。利用簽到功能做到課堂的點(diǎn)名。也可以將其中一位學(xué)生設(shè)置為助教，協(xié)助教師管理學(xué)生。

（三）上傳資源

藍(lán)墨云班課是一種軟件教學(xué)助手，可以將所有的教學(xué)資源按資源類型（如視頻、課件、圖片、連接等）放置于平臺之上，學(xué)生可以隨時查看，隨時學(xué)習(xí)。

1.上傳圖片

點(diǎn)擊軟件中“資源”—“圖片”，就可以將手機(jī)的照片上傳至藍(lán)墨云班課。

2.將電腦中的教學(xué)資源上傳至藍(lán)墨云班課

點(diǎn)擊軟件中“資源”—“從PC上傳”，手機(jī)界面顯示“在PC瀏覽器中訪問mbook.cc”并且提供六位數(shù)的上傳碼。在電腦瀏覽器打開藍(lán)墨云空間網(wǎng)頁mbook.cc，輸入收集提供的上傳碼，實(shí)現(xiàn)視頻、PPT等資源的上傳。

（四）教學(xué)活動

藍(lán)墨云班課的功能可以使教學(xué)活動多樣化。

在軟件添加活動一欄中點(diǎn)擊進(jìn)去，可以布置小組任務(wù)（對學(xué)生進(jìn)行分組，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)）、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測試，完成不同的教學(xué)活動。

（五）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

通過班課成員的經(jīng)驗(yàn)值可以跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，期末根據(jù)學(xué)生平時獲取的經(jīng)驗(yàn)值確定學(xué)生的平時成績。

二、基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)設(shè)計(jì)

以本課程項(xiàng)目“交通信號燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為例，闡述基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)：課前教師上傳教學(xué)資源，學(xué)生提前預(yù)習(xí);課中學(xué)生小組合作、師生解惑答疑;小組上傳團(tuán)隊(duì)操作視頻，教師進(jìn)行評價。

（一）課前教師上傳教學(xué)資源，學(xué)生提前預(yù)習(xí)

上課前，將教學(xué)PPT上傳到班課資源，讓學(xué)生清楚教學(xué)的任務(wù)要求，并且明確知識目標(biāo)是：掌握時間繼電器的應(yīng)用，正確編寫交通信號燈的控制梯形圖。能力目標(biāo)是掌握PLC控制臺面的正確使用方式、完成交通信號燈控制系統(tǒng)的硬件安裝、實(shí)現(xiàn)交通信號燈系統(tǒng)控制功能。

本課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一是PLC硬件安裝，為了突破該難點(diǎn)，課前教師將錄制的硬件安裝視頻上傳到班課資源，便于學(xué)生預(yù)習(xí)。

（二）課中學(xué)生小組合作，師生解惑答疑

1.簽到

上課之初，組織學(xué)生簽到并且對請假、缺課等學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記處理。

2.分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)

將學(xué)生分為若干小組，分組方案可以根據(jù)學(xué)生意愿自由組合，并給每個小組一個個性的名字：如2017電氣（2）班29名學(xué)生，分成14組，有的取名“超越組”，表達(dá)了學(xué)生自信向上的態(tài)度。分組教學(xué)的模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶動專業(yè)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生共同進(jìn)步，在班級中形成團(tuán)結(jié)互助、比趕幫超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.討論學(xué)習(xí)加深對專業(yè)知識的掌握

藍(lán)墨云班課的在線交流功能有助于教師組織學(xué)生開展小組討論并及時評價。教師在平臺發(fā)布適當(dāng)?shù)挠懻撔灶}目，組織學(xué)生在線分組討論，最后將討論結(jié)果上傳至平臺。此過程中，小組之間進(jìn)行互評，教師也及時給予學(xué)生評價。

4.測試教學(xué)效果

教師將測試題上傳至平臺，學(xué)生完成測試后提交，系統(tǒng)自動給出測試結(jié)果。通過這種方法，大大減輕了教師的工作壓力，使教學(xué)效率迅速提升。并且課堂上的診斷性測試，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略等。

（三）上傳小組操作視頻，教師進(jìn)行評價

最后，每個團(tuán)隊(duì)將小組的操作視頻上傳至云班課，進(jìn)行學(xué)生之間的評價與教師的評價，互相學(xué)習(xí)操作中的優(yōu)點(diǎn)，指出操作中存在的問題。

三、基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)效果

經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，課程結(jié)束之后，在藍(lán)墨云平臺上做了一個投票問卷調(diào)查。

（一）調(diào)查內(nèi)容

1.PLC理實(shí)一體化課堂的形式你是否適應(yīng)？

A.十分適應(yīng) B.適應(yīng) C.不太適應(yīng) D.不適應(yīng)

2.你能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目嗎？

A.能 B.不能

3.你喜歡藍(lán)墨云班課組織課堂的形式嗎？

A.喜歡 B.不喜歡

4.你在學(xué)習(xí)PLC的過程中，邏輯思維能力是否得到了提升？

A.很大提升 B.一點(diǎn)提升 C.提升不大 D.沒有提升

5.請對教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評價。

A.很好 B.好 C.一般 D.不好

（二）調(diào)查結(jié)果

1.PLC理實(shí)一體化課堂的形式你是否適應(yīng)？

2.你能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目嗎？

3.你喜歡藍(lán)墨云班課組織課堂的形式嗎？

4.你在學(xué)習(xí)PLC的過程中，邏輯思維能力是否得到提升？

5.請對教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評價。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果顯示：93%的學(xué)生適應(yīng)理實(shí)一體化的組織形式;64%的學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;71%的學(xué)生喜歡藍(lán)墨云班課的組織形式;90%的學(xué)生表示通過PLC學(xué)習(xí)，邏輯思維能力得到了提升;93%的學(xué)生對任課教師評價好。相對于傳統(tǒng)課堂，這種課堂組織形式受到了學(xué)生的歡迎。

四、藍(lán)墨云班課在PLC編程應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）明確任務(wù)要求提高教學(xué)的針對性

在高職PLC編程應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在開展藍(lán)墨云班課設(shè)計(jì)的時候，首先要對教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行明確，這樣才能夠更好地使藍(lán)墨云班課在學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。因此，教師采用藍(lán)墨云班課進(jìn)行以任務(wù)為驅(qū)動的理實(shí)一體化教學(xué)更要注重教學(xué)任務(wù)的明確提出，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該完成哪些任務(wù)。

（二）操作過程視頻資源增強(qiáng)教學(xué)的時效性

以往講解系統(tǒng)硬件安裝時，采用“教師示范、學(xué)生模仿”的方式，使部分學(xué)生不能清晰地觀看教師的演示過程，練習(xí)過程也就錯誤百出，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練掌握操作的流程和規(guī)范。利用藍(lán)墨云班課將操作過程視頻上傳至藍(lán)墨云班課資源，學(xué)生隨時可以查看操作過程，掌握操作規(guī)范，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

（三）經(jīng)驗(yàn)值的累積激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

利用藍(lán)墨云班課設(shè)置多種教學(xué)形式。

問卷調(diào)查可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性地開展教學(xué);頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力;答疑可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，突破重難點(diǎn);討論區(qū)可以了解使師生在相互交流的過程中鞏固技能操作的要點(diǎn)。每一項(xiàng)活動都可以累積學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值，反饋每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)技術(shù)水平。

（四）進(jìn)行合理評價，注重團(tuán)隊(duì)合作

藍(lán)墨云班課的使用，教師可以將班課中的學(xué)生分組，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行項(xiàng)目的練習(xí)，學(xué)生可以將小組的實(shí)訓(xùn)視頻上傳，教師可以對每個小組的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評價，學(xué)生也可以進(jìn)行小組之間的互評。團(tuán)隊(duì)合作與合理評價貫穿到整個課堂，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視每一個成員的狀態(tài)與掌握情況，不拋棄學(xué)困生，課堂營造團(tuán)結(jié)互助、互相競爭的局面，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、結(jié)語

藍(lán)墨云班課作為信息化教學(xué)的一種手段，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中長期存在的許多問題，又迎合了當(dāng)代手機(jī)族學(xué)生的需求，是現(xiàn)代教學(xué)必不可少的工具，是教師和學(xué)生溝通的橋梁，拓展了教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，提高了教師課堂管理的效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必將受到更多教師的青睞。

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