陳志毅

摘要：從教育心理學角度來講，對一種思想進行播種，相應的就會對一種行為進行收獲;對一種行為進行播種，相應的就會收獲一種習慣;而對一種習慣進行播種，就會對一種性格進行收獲;對一種性格進行播種，自然就會形成一種命運。由此可見，在進行學習的過程中，最重要的就是應在思想覺悟方面有一個正向認知，這才是確保人生充滿希望的基本前提。而結合初中信息技術教學來說，在教學環(huán)節(jié)對網絡道德教育進行滲透，可以使學生形成一種優(yōu)秀的思想意識，進而確保學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，以及樹立一個正確的價值觀。因此，教師應該注重學生的這一特點，在傳授學生信息技術課程的過程中，有效地滲透網絡道德教育，從而使得學生能夠安全上網。

關鍵詞：初中信息技術教學;滲透;網絡道德教育

1 教師要加強與學生的交流

通常來講，在初中信息課堂教學環(huán)節(jié)，教師應強化與學生進行溝通，以此增加師生感情。同時，在師生進行溝通的過程中，也可以確保班級的學習氛圍更加寬松，使學生在相對輕松自主的環(huán)境下進行學習，以此確保學生的學習主體意識得以強化。同時，在這一基礎上，教師可以將信息技術知識與網絡道德教育內容進行有機融合，使學生在學習信息技術理論知識的同時，也對網絡道德知識進行了充分認知，并找準兩者的契合點，使兩方面的知識共同促進學生信息素養(yǎng)以及德育素養(yǎng)的雙重提升。同時，這種教學模式下，學生會更容易接受相關的網絡道德理論與實踐知識，使學生的網絡道德學習意識得以激發(fā)。此外，教師在傳授學生信息技術課程內容的過程中，應該加強對學生網絡道德教育的科學滲透，制定科學的教學策略以及教學方式與學生進行交流，使得學生能夠更直觀地了解網絡的危險性，從而能夠更好地利用網絡進行學習。

以《計算機病毒的判斷》為例，一般而言，一旦計算機染上病毒，就會出現一些異常情況，包括磁盤空間變小、數據和程序突然丟失、磁盤訪問時間變長、系統(tǒng)出現重啟、死機等問題。之所以會產生這種情況，大都是由于一些網絡黑客將病毒植入計算機，以此達到其不可告人的目的。對于這種情況，除了應采取為計算機加設病毒防卡、對計算機進行定期殺毒、對系統(tǒng)內存進行檢查等措施之外，也應為學生樹立正確的網絡德育意識，使學生有正確的價值觀，認清黑客的行為會對計算機使用者產生一定的麻煩，這種行為是遭人唾棄的，以此提高學生的德育素養(yǎng)。

2 發(fā)揮家庭教育的作用讓家長與教師共同努力

學生在課堂的學習時間相對有限，而且信息技術課程在初中每周也只有1到2節(jié)課，因此，針對這一情況，教師在進行信息技術課程傳授的過程中，也要借助家長的力量，通過家長的配合與支持，加強對學生在家庭中進行網絡操作的管理，禁止學生出入網吧等場所，科學地讓學生進行網絡課程的學習。

以《計算機的發(fā)展》為例，在對學生進行本知識點教學的過程中，家長也可以參與進來，可以利用家庭學習時間，與學生共讀計算機發(fā)展歷史，從而使學生了解計算機的發(fā)展進程，同時，家長也應從愛國、愛社會角度，引導學生認識到，計算機從起步階段發(fā)展到當前在社會中得以普及的情況，是經過了幾代人的共同努力，并明確告訴學生，可以通過自己的努力，力爭在計算機的創(chuàng)新發(fā)展上，貢獻自己的一份力量，讓計算機使用者可以享受到更加便利的計算機服務，增強學生的民族自信和自豪感。

3 積極引導教會學生正確利用網絡資源

隨著科技的發(fā)展以及社會的進步，電子信息技術的產生推動了時代的發(fā)展，而且人們的生產生活也越來越離不開網絡。學生在進行網絡操作的過程中，常常利用網絡進行上網聊天、資料查詢以及電子郵箱接收等活動，但是由于初中學生還沒有形成良好的邏輯思維能力，自控能力較差，所以在進行網絡操作的過程中容易受到一些負面信息的影響。因此，教師在進行信息技術課程傳授的過程中要加強對學生網絡道德的教育。

以《網絡通信》為例，在進行本知識點教學的過程中，首先，教師應為學生樹立一個正確的上網意識，使學生懂得合理對網絡進行運用。其次，教師也應引導學生在網絡上傳播一些具有正向精神的信息和資料，并且還需對一些發(fā)布虛假信息，與社會發(fā)展大方向不相符的信息進行舉報，從而維護網絡安全。在這種教學模式引導下，學生的德育素養(yǎng)也會得以提升。

4 結語

總的來說，隨著教育的改革以及新課程標準的升級，信息技術作為一種最先進的技術也被應用在初中的教育教學過程中，然而網絡上一些負面的信息則會給學生身體健康以及心理健康的可持續(xù)性發(fā)展造成一定的影響。因此，教師在傳授學生信息技術課程的過程中，應當有效地對網絡道德教育進行科學的滲透，從而有效地保證學生網絡道德教育的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]竇懷葉.淺談初中信息技術教學中的網絡道德教育[J]，教育教學論壇，2011（34）： 245-246.

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